周海沙

【摘要】中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中主要以人才培養(yǎng)為基本發(fā)展方向。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升職業(yè)素養(yǎng)。從而為我國(guó)人才的培養(yǎng)提供正確的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0122-02

現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的教育過(guò)程中，一些英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，在課堂上主要強(qiáng)調(diào)詞匯量、句型語(yǔ)法等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的講解，卻忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而使中職學(xué)校中的英語(yǔ)運(yùn)用的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了滯后性的發(fā)展模式。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)改革過(guò)程中，要提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，就應(yīng)該注重學(xué)生們口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而可以全面的促進(jìn)我國(guó)人才的培養(yǎng)。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過(guò)程中相對(duì)較為重要的內(nèi)容，為了可以使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，縮小與社會(huì)之間的差距，就應(yīng)該逐漸提高學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。但是就目前中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀而言，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)等方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺失了聽(tīng)、說(shuō)的能力，在英語(yǔ)應(yīng)用的過(guò)程中其基本能力相對(duì)較弱，而在另一種層面上講，在現(xiàn)階段中職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中將英語(yǔ)的發(fā)展變成了啞巴英語(yǔ)，一些中職學(xué)校中的學(xué)生由于實(shí)踐能力較差，影響了其未來(lái)的發(fā)展。

二、中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)而言，應(yīng)以學(xué)生開(kāi)口練習(xí)為主。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)建立英語(yǔ)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們展示自己的熱情，從而提高其語(yǔ)言能力。在教學(xué)過(guò)程中中職中的英語(yǔ)教師可以在課前設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)，在課程開(kāi)始之前可以讓學(xué)生們分角色讀所選的故事情節(jié)，使學(xué)生通過(guò)自主的鍛煉激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，中職中的英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、小組合作等內(nèi)容全面的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供充分的保證。

2.靈活的運(yùn)用英語(yǔ)教材

在中職英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要根據(jù)教課書(shū)中的基本內(nèi)容實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，忽視了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)分布以及學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握能力的分析研究，從而使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中沒(méi)有掌握基本的語(yǔ)言技巧。因此，對(duì)于中職英語(yǔ)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容充分分析，合理篩選；還可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置工作頁(yè)，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的目的。 例如，高教社《英語(yǔ) 基礎(chǔ)模塊 1》第八單元 How can I get to the nearest bank？ ，該單元的語(yǔ)言技能“說(shuō)”的要求為學(xué)生能否詢(xún)問(wèn)方位，并回答。教學(xué)內(nèi)容是圍繞某學(xué)校周邊的環(huán)境展開(kāi)的。為了更貼近學(xué)生的生活，教師可設(shè)置以自己學(xué)校周邊環(huán)境和學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)區(qū)域的內(nèi)容，進(jìn)行先導(dǎo)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入到課堂訓(xùn)練中。以學(xué)生家庭住址周?chē)h(huán)境為課后拓展，讓他們更進(jìn)一步鞏固方位的表達(dá)，還可加入“How do you get there？”、“Where can you …”之類(lèi)的問(wèn)句，豐富口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中合理的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面運(yùn)用，通過(guò)建立相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生將教材中的英語(yǔ)知識(shí)靈活的運(yùn)用，充分地展現(xiàn)他們的語(yǔ)言綜合能力。

3.建立靈活性的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在中職學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的分析，一張單一的考試試卷已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生們綜合能力的分析。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要建立靈活性的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的建立可以發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生形成主動(dòng)參與的意識(shí)，從而全面提高學(xué)生們的英語(yǔ)交際能力。首先，在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分的將檔案的建立與平時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的形式。通過(guò)檔案形式的建立，將學(xué)生日常生活中的實(shí)踐成績(jī)以及課堂的發(fā)言現(xiàn)象等內(nèi)容充分融合，全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，測(cè)評(píng)模式可以分為自主評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)等基本模式，然后在根據(jù)英語(yǔ)課程的主要內(nèi)容制定相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)各種評(píng)價(jià)模式的相互結(jié)合，使學(xué)生可以更全面的了解自己的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立一定的自信心。再次，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以建立一種良好的溝通模式，通過(guò)這種溝通模式的建立可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，通過(guò)多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的客觀性以及真實(shí)性，從而為學(xué)生們口語(yǔ)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立要充分的聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)能力提高的教學(xué)現(xiàn)狀，制定多樣化的考核模式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)模式，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供充分的保障。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生們的口語(yǔ)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生營(yíng)造一種自由化的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的展現(xiàn)自己的英語(yǔ)能力，提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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