段樹華

【摘要】在作文教學上想要獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用。作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、 獨創(chuàng)性的好方法。課堂作文難做，幾句老套的評語和一個幾乎沒有變化的分數(shù)，學生對作文自然感到厭煩、害怕。教師注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要指導學生培養(yǎng)觀察力，煉就創(chuàng)新慧眼。

【關鍵詞】思維 靈活性 探討 興趣 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0081-02

語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。作文教學是提高學生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)。對教師來說，結合當前實際，激發(fā)學生作文興趣，培養(yǎng)學生的能力，解放學生的潛能。不僅要傳授必要的基礎知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力。不僅學生可以受益終生，而且可以對發(fā)展科技，促進社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)揮積極的作用，作出更大的貢獻。從當前教學改革的經(jīng)驗來看，作文的確是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好方法。

作文在教學上要想獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用，切勿機械死板，要盡可能讓學生有動腦筋、動手，甚至動口的機會，要盡可能地進行創(chuàng)造性思維訓練，要盡可能創(chuàng)造時機、創(chuàng)造意境讓學生出“靈感”。作文教學成敗的關鍵在于能否激發(fā)學生作文的興趣，調(diào)動學生學習積極性，這就要求作文形式多樣化、新穎化。我在作文教學中進行了大膽探索：課前準備——審題討論——交流靈感——學生寫作——教師閱覽——習作評改。經(jīng)過一段時間的試驗，效果不錯。

教學中要激發(fā)學生的好奇心，求知欲，教師導引得法，要鼓勵學生學和思統(tǒng)一結合，在實踐中學習探討、辨析和歸納推理。

一、課前準備。古人云“文章合為時而著”，作文不反映現(xiàn)實也就沒有新意，只能是舊事重提，老調(diào)重彈。首先，讓學生明白“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。學生的作文要反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。生活給學生作文活動的范圍，讓學生課前準備相關材料。使他們學習寫作不僅在語文課中學，也注意在其它課中學，不僅在學校里學，也注意在其它時間地點學，隨時隨地注意觀察、思考和積累，學會關心他人和社會。其次，把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

二、審題討論。葉圣陶先生曾說過， “說是用嘴寫”，“寫是用筆說”，把說與寫在本質(zhì)上統(tǒng)一起來。老師在上課后，給出話題的相關材料，將學生分成若干小組進行充分討論，要求學生各抒己見。在討論時，自己如何理解話題材料、決定寫什么題目。

三、交流靈感（時間大約8分鐘）。當學生都按照某種格式去作文的時候，有兩個嚴重的后果產(chǎn)生了：一是作文千人一面，二是許多作文只有一個空架子。作文教學要讓學生展開聯(lián)想的翅膀，利用課前準備相關的生活素材，并與本次習作的主題相“碰撞”，從而產(chǎn)生出一種新的“火花”。這“火花”便是靈感。這個過程，實際上是學生思考作文的開頭、展開、結尾及寫法的過程。

四、學生寫作（時間約占45分鐘）。讓學生注意到幾種文體間的寫作要求、思 路的相似性，如記敘文的記敘要素、記敘順序等，說明文的說明特征 、說明順序和方法，議論文的基本要素、論證結構與方法等等。學生經(jīng)過深思熟慮，對文章的主題、內(nèi)容、寫法等已做到心中有數(shù)，再動筆作文，就能胸有成竹，一氣呵成。

五、教師閱覽。經(jīng)過一天后，教師把學生的作文本收起來，進行閱讀，以發(fā)現(xiàn)共性的問題。一是對習作從主題、內(nèi)容安排、寫作方法作考慮，二是對語言文字加工潤色。教師把在閱覽中發(fā)現(xiàn)的帶有共性的問題加以歸納、講評。

六、習作評改。在習作評改教學中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內(nèi)同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

實踐證明，這種作文教學法的好處有兩點：一是把老師從繁忙的作文批改當中解脫出來，促使學生主動思考，學生真正成為學習的主人。二是提高了學生的寫作水平。由于一篇文章是經(jīng)過學生反復思考后寫成的，所以無形中提高了學生構思謀篇、遣詞造句的能力，這樣久而久之，學生落筆也就不同凡響了。作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。在這項工程中，我要繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。

參考文獻：

[1]走進新課程：教育部基礎教育司組織編寫.北京：北京師范大學出版社，2002.3.

[2]蘇霍姆林斯基設計的作文題目選[M]，北京：人民教育出版社，1980.

[3]《葉圣陶作文論》（葉圣陶教育文集）.北京人民教育出版社，1994.