張彥龍

【摘要】MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）是現(xiàn)階段快速興起的學(xué)習(xí)模式，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，MOOC學(xué)習(xí)模式也正式進(jìn)入人們的視野，打造出全新的學(xué)習(xí)與交流模式，帶領(lǐng)著教學(xué)模式的革新。高校在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)MOOC模式充分利用在線資源和MOOC系統(tǒng)平臺的作用，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)、互動交流與資源共享，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的快速進(jìn)步。本文從劃分視頻教學(xué)模塊、實施多樣課程作業(yè)、增添模塊檢測功能、利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺這四個方面闡述了MOOC模式在康復(fù)治療技術(shù)課程教學(xué)中的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】MOOC 康復(fù)治療 課程教學(xué) 作用研究

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0069-02

一、劃分視頻教學(xué)模塊，引導(dǎo)扎實掌握基礎(chǔ)

高職院校的課程教學(xué)都是以周來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，MOOC模式下，可以將課程劃分為很多個微視頻教學(xué)模塊，每個模塊選擇一個中心知識點，系統(tǒng)化的分條展開。設(shè)計每周在線學(xué)習(xí)時間為2小時，微視頻模塊時間規(guī)劃為10分鐘，對平時的課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、完善與概括，也可以由教師自行上傳教學(xué)視頻，提供教學(xué)課件，利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)資料、自由學(xué)習(xí)交流。

以《康復(fù)治療技術(shù)》為例，可以劃分為物理因子療法、直流電療法、直流電離子導(dǎo)入療法、神經(jīng)肌肉電刺激療法、功能性電刺激療法、音頻電療法、干擾電療法等等微視頻學(xué)習(xí)模塊。每個模塊針對學(xué)習(xí)重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對相關(guān)療法進(jìn)行演示指導(dǎo)。以直流電療法為例，在微視頻教學(xué)內(nèi)容中需要讓學(xué)生了解電療法的基礎(chǔ)知識，以及直流電療法的治療作用、原理和操作方法。分課件演示與操作演示兩個部分，課件對理論和電治療儀作出講解，對有代表性的內(nèi)容、外科常見疾病病種的直流電療方案進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識、方法與操作。由微視頻教學(xué)模塊，可以引導(dǎo)學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識。

二、實施多樣課程作業(yè)，踐行多元評價方法

MOOC教學(xué)模式的中心思想與傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，都是為了強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)造性、發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身思維與能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。MOOC學(xué)習(xí)模式下，需要更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，根據(jù)視頻教學(xué)模塊與學(xué)習(xí)內(nèi)容類型，制作相應(yīng)的課程作業(yè)，選定科學(xué)的作業(yè)形式，鼓勵學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、寫作能力與實踐能力。作業(yè)形式可以為制作PPT、制作視頻、寫作學(xué)習(xí)心得或?qū)懽鲗嵙?xí)總結(jié)等。MOOC教學(xué)平臺為學(xué)生開發(fā)作業(yè)分享的內(nèi)嵌系統(tǒng)，供學(xué)生上傳作業(yè)，設(shè)置學(xué)生互評、教師評估功能，促進(jìn)師生、生生互動交流，為教師實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供信息。

如對于“生物反饋療法”，學(xué)生在初步了解相關(guān)理論與治療方案后，制定單項學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生制作視頻或PPT，針對不同的關(guān)節(jié)、各種骨、血管疾病給出針對性的生物反饋治療方案，并對模擬病例進(jìn)行生物反饋治療的操作闡述。又如，在《康復(fù)治療技術(shù)》課程結(jié)束之后布置實習(xí)作業(yè)，教師要求學(xué)生上傳自己的實習(xí)作業(yè)，作業(yè)形式可以是電子版的實習(xí)心得、視頻版的實習(xí)過程、PPT版的實習(xí)內(nèi)容與過程等。實習(xí)任務(wù)上傳到MOOC系統(tǒng)平臺后，學(xué)生可以相互查閱其他同學(xué)的作業(yè)，提出相關(guān)想法或意見，以供相互交流學(xué)習(xí)。教師也可以通過閱覽實習(xí)作業(yè)，與學(xué)生交換意見，促進(jìn)相互進(jìn)步。

三、增添模塊檢測功能，展現(xiàn)靈活評分機(jī)制

MOOC學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以方便的進(jìn)行每周學(xué)習(xí)檢測，檢測環(huán)節(jié)可以選擇系統(tǒng)自動評分的選擇題、判斷題等客觀題。由于這些簡單的客觀題可能導(dǎo)致學(xué)生做題時出現(xiàn)盲目性、隨意性等情況，所以在平時教學(xué)課堂上，教師囑咐學(xué)生每周MOOC系統(tǒng)評測會計入平時分，占期末考試成績的30%。如此會提升學(xué)生的注意力和關(guān)注度，加強(qiáng)平時的模塊學(xué)習(xí)，重視每一次學(xué)習(xí)過程。另外，也可以設(shè)置視頻教學(xué)模塊的課程作業(yè)，關(guān)于各種療法的實際操作部分，可以設(shè)置成文字論述的主觀題，系統(tǒng)不便自動評分的情況下，開放學(xué)生互評環(huán)節(jié)，學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，教師根據(jù)表現(xiàn)計入每周、每月表現(xiàn)成績。由MOOC學(xué)習(xí)模式增添的模塊檢測功能，可以實現(xiàn)系統(tǒng)評分、學(xué)生互評、教師評分等靈活的評分機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生重視每周的學(xué)習(xí)任務(wù)與檢測任務(wù)，從而學(xué)生能循序漸進(jìn)掌握知識與方法，不斷積累和提升。

四、利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于在線師生交流

基于原有的MOOC教學(xué)平臺，學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該加強(qiáng)與各類網(wǎng)站之間的合作，擴(kuò)充交流平臺，加深學(xué)生對MOOC學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識。建立與維基百科（學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識）、YOUTUBE（分布式視頻存儲）、微博（教學(xué)資源交流）的合作關(guān)系，拓寬學(xué)生的互動交流方式，構(gòu)建完善的專業(yè)性、學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)交流平臺，讓學(xué)生深入了解MOOC學(xué)習(xí)模式。還可以基于MOOC學(xué)習(xí)模式，搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺，在組員間的相互交流與合作下，查漏補(bǔ)缺，優(yōu)勢互補(bǔ)。在線下加強(qiáng)學(xué)生與教師團(tuán)體的學(xué)術(shù)交流，將交流會議組織成視頻，發(fā)布到MOOC平臺上，供給更多學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

MOOC學(xué)習(xí)模式是教學(xué)模式發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，MOOC教學(xué)模式在擴(kuò)充學(xué)習(xí)途徑、開闊學(xué)生視野、便于實時學(xué)習(xí)與檢測等多方面起到了非常重要的作用。新時代背景下，需要充分利用MOOC模式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也應(yīng)該重視傳統(tǒng)教學(xué)與在線MOOC學(xué)習(xí)模式教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用理論于實踐，提升實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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