周龍芳

摘 要：中學(xué)歷史傳統(tǒng)教學(xué)手段經(jīng)受住了長期的教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)，并培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，但當(dāng)前受到以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段的沖擊，以致人們對它的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，并采取輕視態(tài)度。本文筆者就歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢進(jìn)行了深入闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；傳統(tǒng)教學(xué)；課堂氛圍；師生互動；教學(xué)手段

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-202-01

在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐活動中，并存著兩種教學(xué)手段，一是中學(xué)歷史傳統(tǒng)的教學(xué)手段，二是以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但我們無法回避這樣一個事實(shí)：“在大力倡導(dǎo)多媒體教學(xué)的同時，在歷史教學(xué)實(shí)踐中存在一種極端化傾向，那就是，片面強(qiáng)調(diào)多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，忽視甚至否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的存在”和作用。盡管如此，在當(dāng)前的歷史教學(xué)實(shí)際中，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然是廣大教師經(jīng)常使用的一種較為普遍的教學(xué)手段，還有一部分教師因?yàn)閷π抡n程改革理念理解不夠深入，表面上是在用多媒體手段開展教學(xué)，給學(xué)生上課，實(shí)際只是將傳統(tǒng)的教學(xué)手段模式搬上銀幕。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段是基礎(chǔ)，依然是重點(diǎn)；而多媒體教學(xué)手段則是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種非常有效的輔助和補(bǔ)充。多媒體教學(xué)手段的使用是時勢所趨，不可不用，傳統(tǒng)教學(xué)手段歷經(jīng)了長期的實(shí)踐考驗(yàn)，并以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才為證明，不應(yīng)被拋棄，它合理的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，各取所長，各補(bǔ)所短，共同促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

“現(xiàn)代多媒體（Multimedia）技術(shù)是指把聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理和控制的技 術(shù)，即通過計算機(jī)用多種媒體手段來存儲、傳播和處理信息。它涉及到計算機(jī)硬件、軟件和圖形、聲音、信號處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域?！薄岸嗝襟w教學(xué)是多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的直接應(yīng)用，它利用多媒體計算機(jī)及其軟件幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生傳授知識和訓(xùn)練技能。”

一、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體具有輔助教學(xué)的功能，把多媒體應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，其優(yōu)勢是明顯的：第一，強(qiáng)烈的視覺沖擊。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，可以突破時空限制，將那些難以說清道明的知識以圖文并茂、聲像齊顯的形式展示出來，將抽象的概念具體化，以巧妙的構(gòu)思、生動的畫面、形象的演示，充分刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望利于學(xué)生對知識的消化和吸收。第二，增大和豐富歷史課堂教學(xué)的信息量。多媒體教學(xué)是課前備課，可以將大量豐富的歷史知識加入到課件當(dāng)中來，使教師在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更豐富的歷史知識。

二、多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)的局限

多媒體手段在活躍歷史課堂、輔助歷史教學(xué)的同時，也存在一定局限性：第一，學(xué)生筆記和自主思考問題的時間減少。教師把大量的知識點(diǎn)“機(jī)灌”給學(xué)生致使很多學(xué)生跟不上節(jié)奏，來不及反應(yīng)和理解所講內(nèi)容，或忙于記筆記而來不及當(dāng)場消化所學(xué)內(nèi)容，或可以當(dāng)場理解所講內(nèi)容而又來不及做筆記導(dǎo)致課后又遺忘所講內(nèi)容。第二，大屏幕容易讓人產(chǎn)生視覺性疲勞的不良后果，不斷切換閃過的大屏幕，長時間刺激人的大腦和各感官使它們處于興奮緊張狀態(tài)，易使人進(jìn)入審美疲勞，雖提高了授課效率，但卻降低了聽課接受效率，結(jié)果事倍功半。第三， “人一機(jī)—人”教學(xué)系統(tǒng)，人與人之間隔著一臺機(jī)器，師生缺乏情感交流，也就缺乏歷史教學(xué)效果的反饋性。多媒體教學(xué)往往按教師事先設(shè)計好的固定思路教學(xué)，上課按序播放、按序講解，影響教師的即興發(fā)揮，也容易使教師只面對計算機(jī)不面對學(xué)生，扮演放映員的角色，學(xué)生瞪著教師看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，師生之間的互動性和情感交流受阻，學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展無從談起，也無法實(shí)現(xiàn)為學(xué)生樹立品德、人格方面的榜樣。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，才能體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

歷史課堂教學(xué)是師生進(jìn)行思想情感交流，共同探討歷史新事物激發(fā)新思維的一個教學(xué)相長的過程，其中滲透了許多人的因素在里面，再設(shè)計獨(dú)特、新穎的課件都無法取代教師情感教育的魅力和對課堂的臨場調(diào)控。正因?yàn)槿绱?，在中學(xué)歷史教學(xué)手段方面，多媒體處于輔助的地位，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要在“輔助”二字上下工夫，充分認(rèn)識到它的作用和局限性。在歷史教學(xué)中，教師要善于有效利用多媒體設(shè)備克服自己運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，揚(yáng)長避短。如：書寫不太美觀的教師可利用多媒體設(shè)計板書；繪畫能力不強(qiáng)的教師，可通過電腦制圖，將復(fù)雜的歷史戰(zhàn)爭進(jìn)程通過簡圖演示來傳授。但是，不能過分夸大多媒體教學(xué)的功能，而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，放松對傳統(tǒng)語言教學(xué)基本功的訓(xùn)練，更不能完全依靠多媒體來完成對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練。教學(xué)過程是一個雙向交流的過程，教師的知識水平、人格魅力、道德修養(yǎng)以及師生之間的情感交流對學(xué)習(xí)者的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。因此，作為一名中學(xué)歷史教師必須要明確：多媒體不是教學(xué)的主體，只是一種教學(xué)手段，代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)階段多媒體教學(xué)手段不可能也不可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，“傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然應(yīng)該是主流教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能是輔助教學(xué)手段，它既不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段中教師在教學(xué)中的作用，也不能藉此輕視課堂教師語言、體態(tài)、板書和教具的作用。在實(shí)際教學(xué)中，最好能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！?/p>

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