劉利穎

摘 要：在學科教學用中運用多媒體技術(shù)可以從多方位刺激學生的感官，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，從而大大提高課堂教學效率；運用多媒體表現(xiàn)力強，信息量大的特點，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景。學生通過觀看直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。此外還可以陶治學生的情操。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-327-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在不知不覺中已滲透到各學科教學領(lǐng)域中，對各學科的教學起了事半功倍的作用。毫無疑問，歷史教學也受到非同小可的沖擊。在歷史教學中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂效率，是促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運用多媒體技術(shù)以文傳情、以情感人，激發(fā)興趣

學生對所學知識產(chǎn)生興趣，是刺激學習動力的前提。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，通過運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)學生積極探索的情感，調(diào)動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

例如講授“新航路的開辟”四位航海家開辟新航線這一內(nèi)容時，如何才能讓學生對新航路的開辟過程有一個形象直觀、久久難忘的印象呢？在翻閱大量相關(guān)資料后，我精心設計了這樣的授課講稿：

1487年葡萄牙航海家迪亞士受命率3艘帆船沿非洲西海岸南下，到達非洲南端。航行期間，船隊曾兩度遭遇狂躁的大西洋海神奧克阿諾斯的盛情款待。然而，排空的巨浪，洶涌的波濤，絲毫未能阻止這位意志堅定的航海家與好望角的零距離接觸。

在迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角10年后，出身于航海世家的葡萄牙小貴族達·伽馬率船隊循著迪亞士的足跡，繼續(xù)探索打開通往印度的新航路。幸運的他順利抵達印度南部的卡利庫特，帶回了歐洲人夢寐以求的香料。幾乎在達·伽馬繞航非洲找到通往印度的新航路同時，有人卻設想從另一個方向到達東方。他就是篤信地圓說的哥倫布。他曾四次橫渡大西洋向西進行探險航行，卻始終沒有到達“黃金遍地”的東方。但是他無心插柳的意外發(fā)現(xiàn)新大陸——美洲，令其名垂青史。哥倫布所篤信的地圓說在他有生之年并沒有得到印證，真正開啟環(huán)球航海時代的卻是這位破落騎士家庭出身的航海家——麥哲倫。他率領(lǐng)船隊用3年的時間，完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行。

在授課時，隨著大屏幕上航海家探險路線圖的不斷變幻（多媒體顯示），加上我聲情并茂、抑揚頓挫地敘說，一幅幅活生生的航海探險畫卷呈現(xiàn)在學生眼前。在學生腦海中印下一個個鮮活的、個性獨特的人物形象。這樣的設計即活化了教學氣氛，讓學生在愉悅中接受了知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用多媒體技術(shù)突破教學難點，培養(yǎng)學生思維能力

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教學技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官共同作用以強化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景。學生通過觀看直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維。從而培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

三、運用多媒體技術(shù)點睛結(jié)束語，余音繞梁、三日不絕

在結(jié)束語的設計上，通常的做法是將本課的內(nèi)容重新概況總結(jié)一下，或者布置作業(yè)。這樣的結(jié)論性的結(jié)尾往往會使學生的思維停滯于本堂課的內(nèi)容，很難調(diào)動學生課后繼續(xù)探究的欲望。

結(jié)束語的設計應當能承上啟下，引人深思。能夠引領(lǐng)學生課后繼續(xù)探究、深化學習的興趣。一個好的結(jié)尾往往會給人以余音繞梁、三日不絕之感。

例如：我是這樣設計《新航路的開辟》結(jié)束語的

人類歷史是一部探索自然的歷史，

人類歷史是一部認識人類自身的歷史，

人類歷史是古老文明向外拓展的歷史，

探險是文明空間拓展的前奏，

人類探險的欲望是無止境的，

茫茫宇宙，探險家的新樂園，

翻開史冊、拂去歲月的塵埃，我們發(fā)現(xiàn)人類歷史不僅是一部探索自然并在探索中不斷發(fā)現(xiàn)認識人類自身的歷史，她更是一部人類文明不斷向外拓展的歷史。探險是文明空間的前奏。幾千年來，一代又一代的探險家們，踏荒漠、溯激流、劈波斬浪、翻山越嶺······，在能力所及范圍內(nèi)展開了廣泛的探險活動。正是通過這些探險活動，人類文明才得以不斷地突破地域限制進行空間拓展。

人類探險的欲望是無止境的，當人類的搖籃——地球，各個角落變得不再陌生時，當信息時代的科技為人類架起邁向外太空的天梯時，那曾引發(fā)人類無限遐想的茫茫宇宙變成了新一代探險的樂園，將來你們中間也許會誕生這個樂園的開拓者。

四、運用多媒體創(chuàng)設情境，陶治學生情操，提高品德修養(yǎng)

課堂既是傳授知識給學生的陣地也是培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操的主渠道。如何讓學生在接受知識的同時使思想、道德得到升華呢？“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。表現(xiàn)真情實感才能使學生感到教學內(nèi)容言之有物、言之有情、言之有理。而“情感”不是憑空產(chǎn)生的，要有產(chǎn)生情感的客體，學生由于生活閱歷不廣或缺少對生活的體驗，往往不能再現(xiàn)生動的生活畫面，進而不能觸動學生的內(nèi)心世界。如果在教學過程中，引入多媒體技術(shù)，以具體的、生動的情景為教學提供素材，以豐富多彩的聲畫刺激學生的感官，在學生的內(nèi)心世界激起漣漪。通過內(nèi)心世界的體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

在信息技術(shù)日益普及的今天，我們在關(guān)注素質(zhì)教育和多媒體技術(shù)的同時，更應從學科內(nèi)涵的角度潛心鉆研利用多媒體技術(shù)進行教學，這樣做雖然不能完全取代教師的作用，但它有許多“智能化”的色彩，為教學提供了一種新穎的現(xiàn)代化技術(shù)手段。我們應在“減負增效、科學有趣、量力而行、靈活機動”原則指導下，勤于探索與實踐。讓古板的知識在現(xiàn)代講授藝術(shù)中換發(fā)青春，賦予時代的新意，讓學科的內(nèi)涵得以充分顯現(xiàn)。讓理念在具體的情節(jié)中，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的支撐下，在賦予情感、哲理和魅力的講授中得到張揚與升華。

參考文獻：

[1] 《現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合》

[2] 《現(xiàn)代信息技術(shù)的運用》