曹善琨

摘 要：小學生因為其年齡特點，在計算上往往出錯較多，這是因為缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)。要提高學生的計算能力，必須重視口算訓練，幫助學生理解算理，養(yǎng)成良好計算習慣。

關(guān)鍵詞：計算意識；計算能力；重視口算

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-324-01

實施素質(zhì)教育以來，我們的學生在同學之間互動交流、多向思維等各方面數(shù)學能力較以往有了很大的提高，與此同時學生的計算能力卻較以往有了很大的退步，同樣的計算題，現(xiàn)在學生無論在計算速度和準確性上都無法和以前學生相比，雖然提高學生的計算能力這個話題有些“老生常談”，但學生的計算能力是小學數(shù)學教學里的一個重要內(nèi)容，因此本人在日常教學中作了一些嘗試，取得一定成果，現(xiàn)與大家分享。先探討一下原因：小學生在計算過程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，很多家長甚至教師都認為這是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。針對這些情況，我采取了以下做法：

一、重視學生口算能力的培養(yǎng)。教學情況表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的

在多年的教學中，我實行分類指導，加強訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率，取得較為理想的效果。采用了以下方法：

1、重視每堂課的口算5分鐘

在每天的數(shù)學學習中，教師要肯花費5分鐘進行口算練習，在練習中，教師要注意強化口算的方法，滲透數(shù)學思想，啟發(fā)學生的多向思維，持之以恒，口算速度自然提高。

2、建立“天天口算本”

在每天的作業(yè)中，學生都要進行家庭作業(yè)，口算練習。教師指定統(tǒng)一的口算本，統(tǒng)一出題，統(tǒng)一要求。要求家長簽字、計時，教師及時表揚進步的同學并及時批改作業(yè)。這樣學生的口算速度在天天進步。

3、定時舉行“口算闖關(guān)”的活動

教師要定時定點的舉行口算闖關(guān)活動，激發(fā)學生參與活動的競爭性。除此，在口算比賽時，教師可靈活機動的進行，讓學生互換試題，集體批閱，這樣即培養(yǎng)了學生的學習能力，又減輕了教師批閱試題的工作壓力。。教師要善于總結(jié)，并督促學困生的學習，及時與家長聯(lián)系，共同提高學生的口算水平。

4、從家長工作入手，積極配合，共同輔導。

學生學習的進步離不開家長的督促和配合。讓家長及時了解學生學習進度、輔導方法、通過橫向、縱向的比較，掌握學生在校的學習情況。

5、每個月舉行口算達標比賽，然后再進行年級評比，對每月口算成績突出的學生給予獎勵。

總之，教師要在教學中做一個有心人，學生的口算水平才能提高。從日常練習入手，熟能生巧，提高速度。

二、提高學生的計算能力，關(guān)鍵是學生在理解了算理的基礎(chǔ)上進行算法多樣化的嘗試，最后擇優(yōu)，在運用中形成能力

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！稊?shù)學課程標準》明確提出：“計算教學時，應該通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進 對運算意義的理解。”因此，計算教學應把重點放在算理的理解上，根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算。學生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。即要學生懂得怎樣 算，更要學生懂得為什么要這樣算。如教學14×12時，要使學生理解：①先使使學生明白：要求14×12？就是求12個14連加的和是多少？可以列乘法算式計算比較簡便，計算14×12時，可以先求出兩個14是多少，再求出10個14是 多少，然后把兩個積加起來。從而讓學生知道，計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是兩個積相加，同時讓學生用小棒動手擺一擺，這樣使學生看得見，摸得著。通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調(diào)數(shù)位對齊的原則?！坝贸藬?shù)個位上的數(shù)去 乘”就是求2個14得28，所以又要和乘數(shù)2對齊寫在個位上?！坝贸藬?shù)十位上的數(shù)去乘”，就是求10個14得140（也可以看成14個10），所以4要寫在十位上；從而幫助學生理解數(shù)位對齊的原理。這樣，通過反復訓練就能使學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算法則，進一步提高學生的計算能力。

三、嚴格要求，抓實抓細，形成良好計算習慣是重要保證

我采取以下方法：1、搜集錯題。我要求同學們把自己每天做錯的計算習題收集到一個本子上，課下并要求學生把錯題抄寫在本子的左面，再用不同顏色的筆在錯誤的地方作上記號。2、改正錯題。課下在相對應的錯題右面，用不同顏色的筆寫上該錯題的訂正題，在錯題與正確的題之間寫明錯題的原因。3、小老師檢查。第二天讓小老師檢查，如果又錯了，小老師立即幫助他找出錯因，立即更正。4、 分析錯因。每當經(jīng)過一段時間收集后，我就不定期地引導學生對他們的錯題進行分析，并對錯誤的原因進行歸納：有粗心抄錯題的，有計算錯誤的，有運算順序出錯的，還有概念不清的等許許多多原因。再對這些原因進行分類、整理、排隊，看看是哪些主要原因使自己經(jīng)常出錯，應該吸取哪些教訓，今后自己做題應注意哪些問題，做到心中有數(shù)，避免今后再犯類似的錯誤。還可以讓全班同學相互傳閱各自的計算錯題集，對其進行分析、總結(jié)，再結(jié)合自己的實際情況，談自己做題應該注意什么。教師也可以借助全班同學的錯題集，尋找同學錯題的共性問題進行全班討論，讓全班同學吸取教訓，進行針對性訓練。

通過近一年來的訓練，數(shù)學整體成績有所提高，學生不在為口算計算比賽、年級計算檢測怨聲載道。每當數(shù)學課的預備鈴一響，學生就自然、迅速地按教材配套的口算和口算訓練本進行練習，很少聽到我不認真、我馬虎的字眼。

綜上所述：我們的數(shù)學計算教學應做到重視計算意識的培養(yǎng)，重視算理和算法的教學，加強口算教學。但提高學生的計算能力不是一朝一夕的，這就要求我們老師有計劃、有步驟地長抓不懈。教學無止境，計算教學任重而道遠，需要我們在今后的教學中不斷探索、實踐和發(fā)展。