歐玉建

摘 要：近些年來隨著新課改的逐步實施，新課改理念已經(jīng)深入人心，但是在實際教學的過程中筆者發(fā)現(xiàn)不少老師仍然會畏首畏尾，不敢大膽進行教學規(guī)劃，或者在教學中過于放任自流，導致學生學習中看似熱鬧非凡，實際效果一般。筆者認為新時期的物理教學中教師應該嚴格遵循全面性、整體性、發(fā)展性這幾個原則，引導學生進行全面的知識積累、促進學生對于知識點的整體掌握、實現(xiàn)學生的有效發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W習發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：初中；物理；教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-112-01

一、遵循全面性原則，注重學生知識全面積累

在教學的過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生有“偏科”現(xiàn)象，某個科目的成績非常好，而某個科目的成績則非常差，這在很大程度上影響了學生的全面發(fā)展與綜合素質提升，新的課程標準是提供了一個促進學生平等發(fā)展、全面發(fā)展的機會和條件，它的目的是面向全體學生、提高學生素質，促進每個學生和諧的發(fā)展，并重視學生的發(fā)展需要，為學生提供自由表現(xiàn)、全面發(fā)展的機會。

物理是一門綜合性較強的學科，涉及知識面較廣，從最簡單的物體運動，到聲、光、熱、力、電現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)學生成為一個全面發(fā)展的物理人才。教學中就需要教師能夠協(xié)調(diào)好各個知識點之家的有效關系、特殊聯(lián)系，引導學生進行物理知識的整體把握，提升學生對于知識的全面積累。筆者認為，運用到物理教學中，新課程標準中包含的全面性原則有以下幾個含義：一是從教育的對象是全體學生這一角度，新課程標準的設計是面向全體學生，給每個學生提供平等發(fā)展的機會。例如：新課程的價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展。二是從每個學生角度考慮，新課程標準以提高每個學生的素質為目的，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的作用 ，促進學生全面發(fā)展。三是課程體系的全面性，雖然舊的課程標準很注意全面性的，但由于人為的把課程分為主副之別，忽視了其他方面的發(fā)展。這就需要教師在教學中注重物理課程與其他課程之間的有效聯(lián)系，例如物理與語文知識的聯(lián)系：“舉杯邀明月，對影成三人”是光現(xiàn)象，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”是聲現(xiàn)象；還有物理與數(shù)學計算之間的聯(lián)系、物理知識中的英文詞匯縮寫、很多物理器械都是仿生學案例……在教學中引導學生全面發(fā)展，就能夠有效的提升他們的學習有效性。

二、遵循整體性原則，實現(xiàn)學生物理知識點的有效掌握

在教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生基礎的理論知識掌握的不錯，對于教師的提問也對答如流，但是一旦用到生活實踐中或者早作例題的時候往往會無從下手，這就是由于學生對于知識的整體性把握的不到位，缺乏對于知識的整體認知造成的。新的課程標準提倡“用一種整體的觀點來全面把握學生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標”，這里體現(xiàn)了一個整體性原則。

新課程標準的整體性原則對我們提出了三個方面的要求：一是使學生的發(fā)展是個整體，學生的身心發(fā)展是受到身體、認知、行為、情感等各個方面的制約的，是一個整體。因此，我們應該具有培育學生整體發(fā)展的觀念，以便能夠實現(xiàn)學生“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的整體提升。二是使學生的認知也是一個整體過程，知識的互相聯(lián)系使它變成了一個整體，因此，我們只有用整體的構思才能實現(xiàn)整體性的教育效果。教學中教師不僅要注重學生基礎知識的掌握，也要注重對于學生感知知識形成過程的教育，讓學生不僅“知其然”，還要“知其所以然”。三是要求我們發(fā)揮課程的綜合作用，課程是有目標、內(nèi)容、組織形式及評價等要素構成的，我們不能只注重課程各部分的教育作用而忽視了各個部分的相互聯(lián)系、相互作用，因此通過教育內(nèi)容、教育手段、教育過程等的發(fā)揮課程的綜合作用。例如通過豐富多彩的教學活動來豐富學生的學習生活，加深他們的學習感知，通過有效的教學評價來激勵學生的學習意志，激發(fā)他們的學習興趣，還可以改進教學模式，善于創(chuàng)設良好的教學情境來引導學生進行物理現(xiàn)象的觀察、探究，進一步促進他們對于知識的整體把握，提升學生的學習效率。

三、遵循發(fā)展性原則，為學生學習發(fā)展打好基礎

發(fā)展是當前社會的主題，發(fā)展也是社會進步的根本動力。在教學的過程中教師也要遵循發(fā)展性原則，目光要放的長遠，比如不能單純的為了某次的考試成績加大學生的學習壓力，進而抹殺了學生的學習興趣。“授之以魚不如授之以漁”，教學的最終目的不是教給學生知識，而是教給學生掌握知識點的方法，教育的目的是為了學生各方面更科學、更全面、更持久的發(fā)展。新課程標準因此以發(fā)展性為原則，既要促進學生的全面發(fā)展，又要通過各方面的改革，實現(xiàn)課程本身的發(fā)展。新標準的發(fā)展性原則體現(xiàn)在：首先課程注意了面向未來的可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展實質是使學生更科學、更全面、更持久的發(fā)展：因此課程的目標是培養(yǎng)學生普遍適應的、有無限張力和發(fā)展可能性的、可以持續(xù)地創(chuàng)造新知識的技能。其次，新課程本身具有發(fā)展性：課程是一種社會現(xiàn)象，是社會要求的必然反映，而社會是在不斷地發(fā)展變化的。課程只有根據(jù)社會的需要和學生發(fā)展的實際作出相應的調(diào)整，才能成為有價值的課程。也就是說，課程在本質上是一個動態(tài)的發(fā)展過程。再次，學生本身具有發(fā)展性：不管是從生理方面還是從心理方面來看，學生本身是從低級向高級逐步發(fā)展的，新課程以促進學生的全面發(fā)展為目的，通過對課程內(nèi)容計劃的調(diào)整，通過對科學的教學方法和評價方式的選擇，促進學生全面發(fā)展。新課程的發(fā)展性還包括學生學習方法的發(fā)展性。運用到物理教學中，教師不管從課程規(guī)劃還是教學的實施過程中都要遵循發(fā)展性原則，例如教師要適當?shù)囊胍酝鶎W習的知識，引導學生進行新舊知識之間的聯(lián)系，還可以適當?shù)囊肴蘸髮W習的知識，讓學生能夠在已學知識的基礎上進行新知識的預習；在教學中也要注重學生的基礎知識、學習水平調(diào)查，以便教學能夠更加符合學生的學習需求，提升教學的有效性，為他們的長遠發(fā)展與綜合發(fā)展打好基礎。