鄭嬌嬌

[摘要]大學(xué)英語四級考試已成為大學(xué)在校生必須經(jīng)歷的一項考試，其重要性不可忽視。如何在日常的英語教學(xué)中提高學(xué)生的應(yīng)試能力與技巧，使每位學(xué)生都能順利的通過考試，是每位英語教師應(yīng)該思考的問題。本文介紹了筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷，以期與大家共同探討如何將四級能力培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中來。

[關(guān)鍵詞]英語四級考試；重要意義；教學(xué)實踐

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0160-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-078

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、大學(xué)英語四級考試介紹

全國大學(xué)英語等級考試是教育部主管的一項全國性的教學(xué)考試，其目的是對大學(xué)生的實際英語能力進行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。大學(xué)英語考試根據(jù)理工科本科和文理科本科用的兩個《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，由教育部高等教育司組織的全國統(tǒng)一的單科性標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)考試，分大學(xué)英語四級考試（CET-4）和大學(xué)英語六級考試（CET-6）兩種。四級425分以上可以報考六級，英語四六級的總分均為710分。大學(xué)英語四、六級標(biāo)準(zhǔn)化考試自1986年末開始籌備，1987年正式實施。目的是推動大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，對大學(xué)生的英語能力進行客觀、準(zhǔn)確的測量，為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)服務(wù)。

四級考試迄今為止經(jīng)歷了一系列的變革，2005年，教育部宣布全面改革英語四六級考試積分體制、成績報導(dǎo)方式和考試內(nèi)容。采用滿分710分的計分體制，不設(shè)及格線；考試合格證書改為成績報告單，凡考試成績在425分以上的考生，由國家教育部高教司委托”全國大學(xué)英語四六級考試委員會”發(fā)放成績單；在考試內(nèi)容和形式上，加大聽力理解部分的題量和比例，增加快速閱讀理解測試，增加非選擇性試題的比例。從2007年1月份全面實施改革后的四級考試，6月份全面實施改革后的六級考試。自2012年下半年起，教育部考試中心對英語四六級考試全面實施”多題多卷”的考試形式，跟以往采用一套試題，僅通過題目順序變化實現(xiàn)”多卷”不同，此次改革推行同一考場內(nèi)使用多套試卷進行考試，且每一套試卷的題目內(nèi)容都不一樣。2013年12月起，四六級英語考試題型又發(fā)生了變化：（1）聽寫變成全部考查單詞短語；（2）快速閱讀變成段落信息匹配題；（3）翻譯擴充至150～200字的整段中譯英；（4）不再考查完形填空。

從以上變革我們可以看到，四級考試對于學(xué)生的英語能力要求有了進一步的提高，考察的側(cè)重點也有了一定的變化，比如聽力的最后一題由以往的復(fù)合式聽寫變?yōu)閱卧~或詞組的聽寫，這就需要學(xué)生對于單詞的發(fā)音及拼寫要準(zhǔn)確?？焖匍喿x理解題型的變化需要學(xué)生在短時間內(nèi)掌握段落大意，排除干擾項。翻譯題型調(diào)整為段落的漢譯英難度有所加大，需要學(xué)生在掌握段落中心思想的基礎(chǔ)上，將段落翻譯的流暢優(yōu)美。

二、課堂教學(xué)實踐

筆者所在學(xué)校的英語課授課模式是小班授課，并且在學(xué)生入學(xué)時進行英語水平測試，根據(jù)學(xué)生的測試成績將學(xué)生英語上課班級分為分級班和試點班。分級班的學(xué)生英語成績較試點班的學(xué)生成績要低一些。按規(guī)定，學(xué)生在大學(xué)二年級的時候可以參加全國英語四級考試，因此在學(xué)生入學(xué)之后，教師需要將學(xué)校對于英語四級考試的整體安排介紹給學(xué)生，這樣能使學(xué)生對于學(xué)校的安排有所了解，根據(jù)自身的實際情況擬定備考計劃。英語功底相對較弱的學(xué)生在入學(xué)初期便著手準(zhǔn)備四級考試了，而那些成績不錯的學(xué)生在大二開學(xué)初才開始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。鑒于這種情況，教師需針對不同班級的實際情況展開相應(yīng)的教學(xué)計劃，筆者在學(xué)生大一上課的時候就有計劃和按步驟的將四級備考納入課堂教學(xué)中來。

三、學(xué)生存在的問題

在筆者任教期間，擔(dān)任過分級班，試點班，英語班三個不同班型的英語課程。在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)了如下問題。我所帶的分級班的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，有些學(xué)生甚至存在單詞拼寫錯誤及語法模糊不清的問題。很多學(xué)生來自其他省市地區(qū)，在英語口語方面存在發(fā)音問題，還有些少數(shù)民族的學(xué)生高中階段沒有學(xué)習(xí)過英語，所以英語對于這些學(xué)生來說是一門令人頭疼的學(xué)科。筆者在上課時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生跟不上正常的講課進度，多數(shù)情況下是教師一個人在前面講，而學(xué)生在下面機械的記筆記，甚至有些學(xué)生不知道老師講的是什么內(nèi)容。需要學(xué)生朗讀課文時，有些學(xué)生不敢開口，有些學(xué)生不能順利準(zhǔn)確的讀完文章。做習(xí)題時，一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)較差，放棄練習(xí)的機會，被動地等待老師講解答案。遇到翻譯題目時，需要老師將答案抄寫在黑板上才能完成翻譯題。在寫作時，首先存在大量的單詞語法錯誤，其次是文章結(jié)構(gòu)不清晰，思路主題不明確等問題。聽力課上，大部分學(xué)生的聽課狀態(tài)不是很好，有些簡單的對話不能準(zhǔn)確的理解。對于試點班的學(xué)生來說，單詞拼寫及語法掌握要比分級班的學(xué)生好些，聽課的狀態(tài)也不錯，但是也存在一些問題，比如學(xué)生對于聽力、翻譯及寫作這三項題型的備考能力還有待加強。雖然筆者在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能聽懂一些日常對話，但是邊聽邊記單詞的能力，掌握對話主旨并加以分析概括的能力等還有待提高。同時，對于試點班的學(xué)生來說，翻譯和寫作也是他們的薄弱環(huán)節(jié)。但是對于英語班的學(xué)生而然，因為學(xué)生入學(xué)時的英語成績很高，所以在平時的授課過程中發(fā)現(xiàn)，他們的接受能力比較強，教材中的內(nèi)容能較好地理解并完成，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的熱情比較高。雖然學(xué)生聽說讀寫譯的能力比其他班級的學(xué)生要強，但是如果對于他們要求的更高的話，還有一些地方是需要加強的。在與學(xué)生的日常交流中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于四級考試中聽力的最后一題聽寫單詞或詞組存在問題，有些名詞沒有聽到復(fù)數(shù)形式，只寫了單數(shù)。有些動詞沒有注意時態(tài)的配合?？焖匍喿x部分不太適應(yīng)新題型，在有些選項中徘徊。翻譯題型雖然能將段落的意思準(zhǔn)確的翻譯出來，但是翻譯的不夠精美。寫作時造句有些簡單，不習(xí)慣運用一些復(fù)雜句型，表達觀點時理由不夠充分。endprint

四、解決問題的對策

針對以上問題，在分級班的大一上學(xué)期的英語課上，我便通過單詞結(jié)構(gòu)拼寫講解，短語的運用、語法講解著重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，通過大量的反復(fù)講解及運用使學(xué)生能盡快的系統(tǒng)的掌握最基本的知識點。與此同時在課文的分析理解上更加細(xì)化文章段落內(nèi)容，通過單詞、短語、句子的講解讓學(xué)生把課文了解的透徹全面。同時在課上給予學(xué)生盡可能多的大聲朗讀時間，克服恐懼心理，不怕錯誤。并鼓勵學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身和對方存在的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的授課模式，不敢開口不敢提出問題，而是積極地參與到課堂教學(xué)中來，平時的定期小測試也會督促學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。有了半學(xué)期的基礎(chǔ)知識和能力的鞏固鍛煉，大一下學(xué)期時，筆者再逐步將四級題型深入到課堂教學(xué)中來，首先將四級考試的每項題型的變化和答題技巧、考察能力介紹給學(xué)生，以便學(xué)生能全面地了解四級考試考察的能力范圍。然后再進行專項練習(xí)，也可在課文的講解同時穿插進行四級專項能力的提高練習(xí)，比如講解課文時鍛煉學(xué)生的翻譯能力。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不知不覺地就將四級題型熟記于心，也逐漸提高了各項技能。對于試點班級的學(xué)生而然，我便在大一一開始就著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，因為單詞拼寫及語法對于他們來說不是太大的問題，所以只要在平時的講課過程中稍作督促考察便可。對于學(xué)生存在的聽力問題，在聽力課上我會加大單詞聽寫的時間，著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力，通過復(fù)述對話或短文幫助學(xué)生記憶對話內(nèi)容。翻譯部分多給學(xué)生一些段落翻譯題，通過英漢互譯來掌握翻譯的一些技巧。定期的布置給學(xué)生一些寫作題目，通過批改作文，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身寫作存在的問題，也可利用課上時間就某篇作文大家一起討論，試圖發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點。而對于英語班的學(xué)生來說，他們更關(guān)心的是自己在四級考試中能否有所突破，得到一個怎樣的分?jǐn)?shù)。所以作為老師，在平時的教學(xué)中更要滲入一些答題技巧，怎樣在專項題型中有所提高。聽力課上我會就四級聽力的最后一題加強練習(xí)，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會辨音，在此基礎(chǔ)之上在拼寫單詞的時候要估計文章的整體結(jié)構(gòu)，這樣才能更準(zhǔn)確的拼寫出單詞。因為四級新題型里翻譯題型有所變化，所以我在平時的教學(xué)中更側(cè)重段落的英漢互譯，爭取讓每個學(xué)生都能將同一段落翻譯一遍，然后大家探討每個同學(xué)翻譯的優(yōu)缺點，只有掌握翻譯的規(guī)則和技巧，學(xué)生通過大量的翻譯練習(xí)，才能將段落內(nèi)容翻譯的更加精準(zhǔn)。快速閱讀部分的段落信息匹配需要學(xué)生在短時間內(nèi)掌握段落大意，并能從所給選項中篩選出正確答案，這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有意識的培養(yǎng)自己的快速閱讀能力，因此在課堂上特意為學(xué)生制造這樣的閱讀機會，大家一起討論每個段落的中心主旨，或用一句話概括每段的大意。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中便提高了快速閱讀能力。至于寫作部分，可以為學(xué)生找一些他們不太感興趣的話題，讓學(xué)生表達自己的觀點并通過理由的陳述來說服對方。也可在課堂上給他們提供辯論的機會，大家通過這樣的形式，不斷在頭腦中儲存信息量，將這些信息整合利用，運用到寫作當(dāng)中。

五、總結(jié)

經(jīng)過學(xué)生的努力，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語能力有所提高，各個班型的學(xué)生四級通過率也比較理想。筆者認(rèn)為，四六級備考應(yīng)該貫穿于日常的英語教學(xué)中，針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，以達到不同的教學(xué)目的。只有將學(xué)生的個體差異與教學(xué)結(jié)合起來，才能夠因材施教，服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生順利通過四級考試，取得理想的成績。

參考文獻：

[1]對語言學(xué)習(xí)策略與大學(xué)英語四級考試成績關(guān)系的調(diào)查與研究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報，2008（3）.endprint