高濤

[摘要]21世紀的今天，高等教育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，體育作為高等教育的重要組成部分，在學生的學習與發(fā)展中有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)體育教學模式下，教師教學效率不高，不利于學生的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，由此可見，高校體育教學改革勢在必行，本文就高?！扼w育與健康》課程教學過程中存在的問題展開論述，并提出了相關的解決措施，旨在為相關教育工作者提供一些借鑒。

[關鍵詞]高校；體育教學改革；問題；對策；《體育與健康》

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0115-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-057

[本刊網址]http：//www.hbxh.net

眾所周知，在高校教育中有一門及其重要的學科——《體育與健康》，它是高校教育教學中必不可少的部分。隨著素質教育的不斷推進以及高校體育教學改革的不斷展開，人們對體育教師提出了更高水平的要求，它要求教師要不斷創(chuàng)新教學模式以及教學內容，要不斷更新傳統(tǒng)的體育知識，積極地提出一些新思想以及新路子，只有這樣，才能真正意義上的推動體育教學改革的發(fā)展，才能做到學校體育與社會體育的有效銜接，最終樹立學生的終身體育意識，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、高校《體育與健康》課程教學過程中存在的問題

（一）教學理念方面存在偏見。在我國很多高校，教師對體育課程教學理念的認識還比較模糊，有的教師甚至曲解了學校“快樂體育”的思想。傳統(tǒng)教學方式下，學校對體育教學目標有明確的定位，但很多高校在制定教學內容時常常過分強調學生的娛樂，教學內容指出學生應勇于追求自我，這使得很多學生忽視自身身體素質的鍛煉，最終失去體育活動的最終目標。此外，很多高校會特別強調學生的主體地位，對于教師教學中主導性地位的體現則是置若罔聞，如果過于刻意地強調學生的主體地位，那么教師教學的展開就會受到學生的限制，這樣的教學方式是單一的、形式性的，不利于體育教學目標的達成。

（二）教學方法落后、內容滯后。本文所說教學方式方法落后、教學內容滯后主要包括以下幾點：首先，高校體育教學中，教材的比重相對偏低，而且大多教材缺乏針對性，這樣的教材又怎么會滿足不同學生的不同需求；其次，就高校體育教學內容而言，缺乏一定的系統(tǒng)性，學生在進行相關的體育實踐時，常常會不知所措，這是體育實踐的意義得不到充分體現的重要原因；再次，教師不僅未能在實際教學中未提出操作性較強的教學計劃，而且不能引導學生明確實踐環(huán)節(jié)的終極目標。凡此種種，制約了學生養(yǎng)成終身體育的意識。此外，體育作為一門選修課而存在，在選課的時候，學生往往會選那些時尚的、流行的體育項目，而以球類為中心的傳統(tǒng)項目卻會因為學生人數不足而停課。

（三）學生選擇體育項目的目標、動機不明確。隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校體育普遍實施的教學模式已經轉變?yōu)轶w育選項課，在這種教學模式下，新的教學理念、教學改革模式不斷出現在人們的視野，目前學校以及教師使用得最為廣泛的就是“開放課堂模式”以及“三自主教學模式”等。那么什么是選項課呢？選項課上學生可以自主自覺的根據自身的興趣、愛好、特長等去選擇相應的體育項目，這有利于充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，促進學生身心健康發(fā)展。但是很多學生在選課的時候常常存在很大的盲目性或者跟風性，有的學生選擇某項體育項目的動機甚至是應付考試，這種心態(tài)下，學生又怎么會學好體育。

（四）體育與實踐不能實現融合、師資力量有待提高。高校體育教學的目標是為了增強學生的身體素質、心理素質以及思維能力，讓學生能夠在競爭日益激烈的今天找到自己的立足點，最終更好地適應社會、了解社會。然而，當下我國高校體育教學課程很多都是為了滿足學分需要而設立的，這使得《體育與健康》課程存在很大的孤立性，極大地拉大了與社會實踐之間的距離，致使學生所學知識缺乏足夠的社會價值。此外，在我國眾多高校，師資力量還有待提高，學校相應的比較缺乏那種“一專多能”的、高教學水平的教師，這就要求學校要積極培養(yǎng)一支思想素質好、學術水平高、適應性強的教師，這樣的教師隊伍是學校實現發(fā)展的基礎。

（五）對成績的考核評價不夠規(guī)范。不同于其他的學科，選項課有自身的特點，這就要求教師要建立科學的考核以及評價機制。不同的體育項目有不同的考核標準，它們之間有著很大的差異，為了獲得好的成績，學生在選擇體育項目的時候常常會投機取巧，這既影響學生學習積極性的提高，也不利于保持體育考核的公平性。不同的學生有著不同的興趣、愛好，對教師教學內容的接受程度也不盡相同，這就要求教師要做到從學生的角度出發(fā)，制定不同的評分標準，這在很大程度上增加了教師教學的難度，但卻是體育教師不得不做的教學準備。

二、解決高?！扼w育與健康》課程教學問題的對策

（一）轉變教學觀念并改革傳統(tǒng)的教學模式。隨著中國教育教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學觀念所受到的挑戰(zhàn)越來越嚴峻，因為教學觀念正確與否，直接影響到教師教學效率的提高以及學生的未來發(fā)展。那么怎么樹立正確的教學觀念呢？首先，學校應著手于改變教師傳統(tǒng)的、舊式的觀念，從而幫助教師建立新的教學思維模式。教師是學生學習路上的引路人，在學生的發(fā)展中有至關重要的作用，只有轉變教師的教學觀念，才能真正意義上的促進學生的發(fā)展；其次，高校應堅持糾正自身存在的不足，堅決從改革教學目標出發(fā)、從高校培養(yǎng)人才的目標出發(fā)，加強學生全面體育素質教育；最后，學生也要及時的轉變觀念，要在不斷的體育學習中學會自主、自立、自強，以培養(yǎng)自身的獨立思考能力和創(chuàng)造能力。

（二）構建教學內容新體系。隨著中國經濟社會的高速發(fā)展，體育教學相關內容與社會的差距不斷變大，相關研究表明，學生厭倦體育課的人數正在不斷的增加，因為學生喜歡的都是那些樂趣性、自主性強的活動項目。為更好的適應社會發(fā)展及個體的需要，本文指出必須不斷更新體育教材的內容，只有這樣，才能不斷扭轉傳統(tǒng)以競技技術為中心的舊內容的教學體系，從而建立“以人為本、淡化競技、注重健身、增強體育思想意識”的新的教材體系。這就要求教師要不斷加強對學生體育理論知識以及健身方法的傳授，讓學生能夠運用自身所學知識不斷的指導自己的課外訓練，讓學生能夠獲得終身鍛煉以及終身受益的能力儲備。為此，在構建教學內容時，學校必須綜合各方面的因素，這是建立符合實際情況的新教材體系的基礎。endprint

（三）精心設計教學內容。新時期，如何科學、合理的設計體育教學內容成為學校以及教師最為關注的話題，本文指出在設計體育教學內容時必須遵循以下兩個原則：首先，要堅持學生的主體地位。學生是學習的主體，而教師體育教學的目標是為了滿足學生身心發(fā)展的需要，從而培養(yǎng)學生的終身體育意識，同時，教師可以穿插一些健身、健美、娛樂知識，豐富學生視野；其次，在具體的教學實踐中，學校可以取締那些內容枯燥、形式單一、不受學生歡迎的運動項目，相反的，可以開發(fā)一些時尚、實用的體育項目，這既有利于加強學生對體育學習的積極性，也有利于學生體育習慣的養(yǎng)成。

（四）加強課外實踐與課堂教學的有機銜接。在高校體育教學中，最重要的也是最不可缺少的組織形式就是課外體育活動，目前，人們越來越多的重視和關注高校學生課外體育實踐。高校體育教學活動必須從課內轉向課外，這就要求學校要重視課內外一體化，它是高校體育教學改革的重要趨勢。那么課外體育活動對學生的發(fā)展到底有什么樣的作用呢？首先，它能將學生在課堂上學到的理論知識不斷的轉化成實踐，并在實踐中不斷深化學生的認知；其次，它能有效的展現學生的風采并真正意義上的豐富學生的校園文化生活；再次，它能展示大學生的體育才華并幫助學生樹立終生體育意識；最后，它能夠最大限度的調動學生的運動才華，為學生的發(fā)展提供一個堅實可靠的平臺。一言以蔽之，高校體育課外實踐與課堂教學的有機銜接，是實現學生全面發(fā)展的重要前提。

（五）不斷提高教師自身素質，加強師資隊伍建設。教師在學生的發(fā)展中有著不可忽視的作用，而體育教師在體育課程中的核心地位更值得人們的重視。在具體教學中，體育教師的作用可以表現在管理以及安排課程上，當然，本文所說的安排不是簡單的對學生學習條件的安排，還包括對學生學習環(huán)境的安排，由此可見加強教師師資隊伍建設的重要意義。首先，應不斷提高教師的業(yè)務素質與能力素質。這樣教師才能適應體育教學改革不斷變化的需要。就學校而言，應不斷加強教師在專業(yè)理論與教學實踐方面的學習，為有效培養(yǎng)和提高教師的技能，學?？梢蚤_展相關的專業(yè)講座讓教師之間可以展開溝通交流，就教師而言，也要不斷的努力，不斷提升自身教學水平；其次，重視培養(yǎng)青年教師骨干。青年教師有著較強的活力，他們是學校發(fā)展的希望，能夠得到學生的普遍認可，有責任感，恪盡職守，嚴于律己。

（六）不斷的創(chuàng)新教學評價體系。現代教育中，人們不斷提出了“以人為本”的教學理念或者說是精神，為順應現代教育需要，人們指出必須建立科學、合理、規(guī)范的評價體系，它是對教師教學效果進行綜合性評判以及衡量的重要手段，對實現體育教學目標有著很積極的現實意義。一直以來，人們認為對學生體育的評價只要達標了就行，這嚴重忽視了學生體育能力的培養(yǎng)，對于學生來說，這種評價機制缺乏一定的激勵性以及公允性，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。本文指出新時期對學生體育的評價方法和標準應著眼于學生成績的進步幅度，使學生成績能夠得到客觀公正的評價，最終實現學生的不斷進步和提高。那么在高校體育教學中可以采取哪些評價方呢？可以采取學生自評、互評、小組互評與教師評價相結合的評價方式，這種評價方式既有利于促進學生個性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展，也有利于體現現代“以人為本”的教學理念，是新時期較為規(guī)范、科學、合理的教學評價方式。在教學中，教師既要重視學生體質與技能提升的幅度，也要重視學生的學習態(tài)度、情感意識以及創(chuàng)新精神等，只有這樣，才能真正意義上的做到綜合、高效、公平、公正的評價.

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