趙麗萍河北省武安市第九中學

漫談英語課堂導入方法

趙麗萍
河北省武安市第九中學

英國優(yōu)秀教師內(nèi)森里·伯格曾經(jīng)說過：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學生，他們就再也舍不得離開你的課堂。精心設計的導入，它既能抓住學生的心弦，立疑激趣，又能促成學生的情緒高漲，有助于學生獲得良好的學習成果。所以，導入的成功與否，直接關系到一節(jié)課的成功與否。

初中英語；優(yōu)化；導入法

新課導入，實質(zhì)上是一個幫助學生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程，是課堂教學第一個非常重要的環(huán)節(jié)。因為，好的開始是成功的一半?！币虼?，教師對于課堂教學的起始階段要給予足夠的重視。導入的時間不宜過長，一般限定在5分鐘之內(nèi)，根據(jù)不同的教學材料、教學目的及學生的特點，導入的方式可以不盡相同。

一、如何進行新課導入

1.“創(chuàng)設情境”導入法。

創(chuàng)設情境導入法是初中英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。在導入新課過程中，教師可以借助動作、手勢和表情等體態(tài)語，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、幻燈、投影、多媒體等直觀教學手段，結合教學內(nèi)容，將語言結構、語言功能和語言情景有機地結合起來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理所傳遞的信息，為新材料的使用創(chuàng)設真實的或模擬的情境。例如：在教7A Module 3 Unit 10“A birthday party”這一課時，我事先根據(jù)學生的資料找出一個當天或這幾天就要迎來生日的學生，上課了，我先告訴學生們這個信息，并與學生們一起對這個學生說“Happy Birthday.”（那個學生很意外、很開心）。然后再提議大家為這個同學做一個巧克力蛋糕（學生們都表示贊成），同時從包里把事先準備好的材料拿出來（學生們非常興奮）。然后問學生有沒有人會做巧克力蛋糕（學生們開始七嘴八舌地講，有的這樣說，有的那樣說，但不是很確定），于是就要求學生靜下來，告訴他們我也不會做，但Kitty的媽媽會做，所以今天我們就讓Kitty的媽媽來教我們怎樣做吧。（學生們很感興趣，都躍躍欲試呢。）這樣的導入給學生帶來新異、親切的感覺，不僅使他們迅速地興奮起來，而且還使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。創(chuàng)設情境導入法的主要目的是引導學生“入境”。因為，“入境”才能“生趣”，才能使學生身臨其境，很快進入學習狀態(tài)，在不知不覺中獲得知識，并在潛移默化中受到教育。

2.“巧妙提問”導入法。

課前提問不但可以活躍課堂氣氛，增加師生間的教與學的互動，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生掌握的知識情況，而且還可以開啟學生心靈，誘發(fā)學習思考，開發(fā)學生智能，實現(xiàn)師生情感的雙向交流。因此，教師在導入新課時，應向?qū)W生進行巧妙地提問，有意使學生暫時處于困惑的狀態(tài)，使他們的思維得到啟發(fā)并活躍起來。這就好像是教師給學生說了一個“謎面”，接著讓學生急切地盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。提問導入法在激發(fā)學生興趣的同時還培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，具有一箭雙雕的教學效果。問題的設計應該新穎別致，趣味橫生，從一開始就以強烈的魅力吸引學生。如教8A M3U6 “Nobody wins（I）”時，？？？？我先提問：“How do you feel if you have to land on an unexplored planet because of losing the way and running out of food when you are having a space adventure？”學生積極討論，有的說：“afraid”“terrible”，有的說：“interested”“excited”“happy”等等，這時我再問：“Then what will you do？”學生發(fā)揮想象，踴躍回答，有的說：“I’ll look for some food and try to leave there quickly”，有的說：“I’ll have a rest and try to explore the planet.”，有的說：“I’ll try to find someone for help there.”等等，然后，我急轉直下說：In this passage，they find an alien’s home in a very huge cave.And they wanted to wait there.Do you want to know what happened to them？學生們興趣盎然，迫不及待地閱讀起了課文。這樣導入新課適當增加了懸念引起學生閱讀的欲望。所以，提問導入法的關鍵在于問題的巧妙設置。

二、新課導入要注意避免的問題

1.導入的作用要顯著。

導入要激發(fā)學生的興趣和情感。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 興趣是最好的老師，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是學習中最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認識傾向。一旦學生感到學習是一種享受，一種需求，那么在學習中就會體會到無窮的樂趣，就會自發(fā)地產(chǎn)生學習動力。教師在設計導入前要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求以及教學內(nèi)容和目的等，要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的興趣。教師在導入時，使用富含情感語調(diào)的語言，加上豐富的肢體語言和表情，把自己的情感與課文的情感融合在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情感，產(chǎn)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。

2.導入的方法要多樣。

新課導入不能始終采用一種方式，千篇一律。由于課的類型不同、教學的目的不同、學生的知識結構等等不同，因此，導入新課是沒有固定的章法可循的。只要教師把新課的導入設計得生動有趣，能強烈吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，就能收到良好的課堂效果。所以，教師要根據(jù)不同的課型、不同的目的對教材進行整體的考慮來精心設計新課的導入。

教師在短短的幾分鐘之內(nèi)吸引住全體學生的眼球，穩(wěn)定學生的情緒，提高他們的注意力，從而讓他們在輕松愉快的氛圍下，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學習中來。良好的導入，能調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為新課的教學起到較好的啟迪作用。