吳 瓊重慶市江津區(qū)粱家小學校

讓小學數(shù)學課堂多姿多彩

吳 瓊
重慶市江津區(qū)粱家小學校

課堂教學是一門藝術(shù)，新課程理念要求數(shù)學教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，把學習的主動權(quán)交給學生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激活數(shù)學課堂，以達到提高數(shù)學課堂教學效率的目的，下面就我多年的教學經(jīng)驗淺談以下幾點。

小學數(shù)學；興趣參與

小學數(shù)學學科是一門基礎(chǔ)性學科，也是學生學好以后相關(guān)理科知識的根基，如何上好小學數(shù)學課就非常關(guān)鍵了。我們常說興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，所以要讓學生學好數(shù)學首先就需要使學生喜歡上小學數(shù)學學科，這樣我們的數(shù)學教學才會更有魅力，教學效果才可能大幅度提升。那么怎樣做才能使學生喜歡上數(shù)學課呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，變厭學為樂學

興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至關(guān)重要的。上課時，我們要想方設(shè)法激發(fā)學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要想做到這點就必須了解學生的想法，既然數(shù)學來源于生活，那就把數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，利用數(shù)學邏輯性強的特點，步步設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。例如，在教學“年、月、日”時，我先提出這樣一個問題：“小東的奶奶今年2月29日過第24個生日，你們猜小東的奶奶今年多少歲？”有的學生從“一年過一個生日”的生活經(jīng)驗出發(fā)，順口答道：“24歲?！蔽揖蛦枺骸靶|的奶奶今年24歲，那小東的爸爸今年該幾歲？有24歲抱孫子的老奶奶嗎？”學生哈哈大笑，一想也是，哪兒有24歲抱孫子的老奶奶，豈不荒唐嗎？學生你看看我，我看看你，不知怎么回事。就在學生充滿疑問時，我說：“要想弄清楚這個問題，學完了‘年、月、日’這節(jié)課同學們就自然明白了?！边@大大調(diào)動了學生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@節(jié)課的學習之中。還可以讓學生通過演一演，充當各種角色來激起學習熱情，引起學生的直接興趣。比如，在學習100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學生當售貨員，一部分學生當買東西的顧客，讓他們從實際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，并在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，在樂中獲得知識。

二、充分利用多媒體資源，進行直觀教學

在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學，以逼真、生動的畫面來進行直觀演示，使抽象的教學內(nèi)容具體化、直觀化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學活動中。例如，在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，利用計算機課件展示正在轉(zhuǎn)動的風扇、風車，正在上下的電梯和小朋友推動椅子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面會一下子吸引學生的注意力，這時教師讓學生用手來跟這些畫面一起運動，接著提問：“從運動的方向中你發(fā)現(xiàn)了什么？”從而引導出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學生很自然地掌握了這節(jié)課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節(jié)課抽象、難懂的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象、簡單易懂的內(nèi)容。又如，在教學“圓的認識”時，可先出示利用不同顏色的幾何圖形組合成的一個孩子在踢球的圖案，再利用多媒體的動畫功能使他動起來，學生一下子被吸引住了，在學生感受畫面美的同時，讓他們說一說這一圖案分別用什么圖形拼成的，從而激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，使教學效率得到了提高。

三、為學生提供能引起學生探究欲望的課堂提問

1.課堂提問要有明確性。

數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結(jié)合學生的認知特點，用自然語言表述要準確精練，不能含糊不清。如，教學中有時會出現(xiàn)這樣的情況：對于題目“42÷6”，老師提問：“42是什么數(shù)？”學生回答可以是：“42是個兩位數(shù)”、“42是個大于40的數(shù)”、“42是個偶數(shù)”等等。原因就是教師的提問含糊不清。若教師問：“42在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？”學生就不難做出正確的解答。

2.課堂提問要具有啟發(fā)性。

啟發(fā)性的提問能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課堂提問唯有有的放矢，才有“心有靈犀一點通”的效果。提問的設(shè)計有利于學生在教師的啟發(fā)誘導下，通過積極思維，主動獲取知識，掌握算理法則。

四、在實際應(yīng)用中感悟數(shù)學的精彩

把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。數(shù)學教師要改變單純局限于文本數(shù)學知識的學習，我們當前的緊要任務(wù)還在于提高學生在生活實踐中解決問題的能力，教師要善于挖掘文本中蘊含的智力價值和審美價值。引導學生形成自己獨特的學習體驗，用屬于自己的獨特方式解決生活問題，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。例如，為了讓學生充分認識數(shù)學在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用，并解決實際問題，我在學習了長方形和正方形的面積計算后，我讓學生自己策劃教室的地面怎樣裝修既省錢又美觀。學生按照教師的地板尺寸和價格進行設(shè)計，最后，學生各自拿出不同的方案：第一種方案是鋪邊長為40厘米的正方形地板，成本較便宜，第二種方案是鋪邊長是80厘米的正方形地板，第三種方案是鋪長方形地板？教師對學生的各種解決問題的設(shè)計都給予了肯定和表揚。學生的學習熱情異常高漲，解決問題后歡欣鼓舞。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學的精彩。再如，教學元、角、分的認識時，讓學生模擬去商店購物的活動，或讓學生在日常生活中去小賣部買東西時注意了解元、角、分之間的關(guān)系。了解它們之間的互化和簡單的加減法。

在新課程標準下，我們要從課堂的教學實際出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，通過引導學生主動參與、實踐操作等形式，促進學生人人動手去做，動口去說，動腦去想，這樣才能使我們的數(shù)學課堂教學更加精彩。