吳慧 周薔石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求調(diào)查

吳慧 周薔
石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力，也就是要更加注重聽說的能力培養(yǎng)。英語教學(xué)需從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，“學(xué)習(xí)英語”向“應(yīng)用英語”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)向行業(yè)英語的滲透，同時(shí)適當(dāng)兼顧英語等級(jí)考試，以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣化需求，全面實(shí)施以英語運(yùn)用能力為核心的英語素質(zhì)教育。

高職院校；英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)需求；調(diào)查

高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)由于學(xué)生自身基礎(chǔ)有限，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致水平偏低，應(yīng)用能力較弱，教師普遍反映教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)上課的滿意度也不高。本文來源于河北省教育廳2014年河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系下與專業(yè)教育銜接的高職公共英語課程體系建構(gòu)研究》，采用實(shí)證研究方法，以石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以問卷調(diào)查等方式分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求。

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1.高職院校學(xué)生英語水平調(diào)查。

對(duì)不同的非英語專業(yè)學(xué)生的高考英語成績(jī)作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生英語整體水平較差，而且成績(jī)很不均衡。眾所周知，高職教育是中學(xué)教育的延續(xù)，而英語教育又具有很強(qiáng)的連續(xù)性。如果一個(gè)班級(jí)成績(jī)差距大，無疑會(huì)給教學(xué)帶來很大的困難。

2.高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力調(diào)查。

高職院校的英語教學(xué)的目標(biāo)主要是使學(xué)生具有一定的讀、寫、聽、說能力，具有運(yùn)用英語進(jìn)行交流的應(yīng)用能力。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力，對(duì)這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行了一次全面的評(píng)測(cè)。結(jié)果顯示學(xué)生的英語應(yīng)用能力總體偏低，突出表現(xiàn)為：聽力差，說不出，也就是實(shí)際應(yīng)用能力不佳。聽說能力差，絕大多數(shù)學(xué)生基本不能用英語回答老師的提問，詞匯量普遍偏小。學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確，語音語調(diào)拿不準(zhǔn)，所以不敢用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，日積月累，學(xué)生就對(duì)英語失去了興趣。

3.高職院校學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的動(dòng)機(jī)和目的。

高職學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)感興趣的占少數(shù)，超過六成的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)表示為一般或不感興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語的主要目的是為了以后找到好工作和為了應(yīng)付考試。顯然，在高職院校很多學(xué)生學(xué)英語是被動(dòng)的，他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。絕大多數(shù)學(xué)生是為完成學(xué)業(yè)要求、順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)英語，他們的動(dòng)機(jī)是典型的工具型動(dòng)機(jī)。高職學(xué)生在學(xué)英語的過程中，存在這樣那樣的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不足，缺乏動(dòng)力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。不可否認(rèn)，學(xué)業(yè)要求的確能夠形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣才是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的更有效途徑。學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)太弱，困難太多，也不清楚具體原因，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為提高英語的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和英語學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)英語教師的責(zé)任就是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查

1.對(duì)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的要求。

高職學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的要求和期待主要是教學(xué)內(nèi)容，他們感到最不滿意的方面是教材內(nèi)容，許多學(xué)生反映上完英語課后，課文內(nèi)容幾乎沒留下什么印象。學(xué)生認(rèn)為提高英語的關(guān)鍵是“教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性”，在聽力、口語、讀寫、語法詞匯等方面，學(xué)生最希望提高口語的應(yīng)用能力。我們能夠深切地感受到，高職學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的需求非常強(qiáng)烈，希望自己能夠成為國際型應(yīng)用性人才，能夠在中西方兩種文化之間自如地交流，這是現(xiàn)代社會(huì)要求的一種素質(zhì)，也是廣大學(xué)生期望獲得的一種修養(yǎng)。

2.對(duì)行業(yè)英語課程設(shè)置的需求。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生表示希望學(xué)校開設(shè)和自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語課程，尤其是側(cè)重口語表達(dá)能力的行業(yè)英語。從往屆畢業(yè)的學(xué)生工作來看，專業(yè)英語有著重要的作用，特別是英語閱讀、寫作和筆譯的使用頻率很高，他們接觸最多的是產(chǎn)品說明書、操作手冊(cè)和設(shè)備說明書，所以專業(yè)英語對(duì)工作的重要性不容忽視，這也是高職院校外語教學(xué)亟待加強(qiáng)的。

3.對(duì)教師角色的期待。

在教師角色期待方面，與傳統(tǒng)的主講和傳授知識(shí)性的教師角色相比，學(xué)生更期待幫助者、組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生最喜歡的四個(gè)教師角色分別是善于調(diào)節(jié)氣氛的課堂活動(dòng)組織者、擅長(zhǎng)英語口語的知識(shí)傳授者、有問必答的語言顧問和認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求的學(xué)究型教師。這反映出學(xué)生既期望教師督促自己、協(xié)助自己學(xué)好英語，又不希望教師嚴(yán)格要求自己的矛盾心理。

本次調(diào)查反映了高職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、需求和期望，以及高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，其意義在于明確高職英語教學(xué)發(fā)展的方向，這對(duì)今后高職英語課程的教學(xué)改革具有一定的參考價(jià)值。當(dāng)前高職院校英語教學(xué)普通存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，教學(xué)手段落后，過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要我們要明確高職院的教學(xué)目標(biāo)，高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的應(yīng)用能力，也就是要更加注重聽說的能力培養(yǎng)。英語教學(xué)需從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，“學(xué)習(xí)英語”向“應(yīng)用英語”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)向行業(yè)英語的滲透，同時(shí)適當(dāng)兼顧英語等級(jí)考試，以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的多樣化需求，全面實(shí)施以英語運(yùn)用能力為核心的英語素質(zhì)教育。

[1]劉慧辛.論高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].外語教學(xué)與研究，2011（22）.

[2]吳石梅.高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)與研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2009（3）。

本篇文章是河北省教育廳2014年河北省高等學(xué)校科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下與專業(yè)教育銜接的高職公共英語課程體系建構(gòu)研究”的成果之一項(xiàng)目編號(hào)SZ141174