王會(huì)霞河北省新樂(lè)市職業(yè)技術(shù)教育中心

高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入例談

王會(huì)霞
河北省新樂(lè)市職業(yè)技術(shù)教育中心

課文導(dǎo)入是最基本也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。本文簡(jiǎn)要介紹了高中英語(yǔ)閱讀課如何進(jìn)行導(dǎo)入？旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更好的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

英語(yǔ)；閱讀課；導(dǎo)入

課文導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣能否充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能在多大程度上參與并享受課文學(xué)習(xí)以及學(xué)生能否獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整篇課文的閱讀作好鋪墊。那么，高中英語(yǔ)閱讀課如何進(jìn)行導(dǎo)入呢？

一、課文插圖導(dǎo)入

新編高中英語(yǔ)教材中圖片信息非常豐富，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖。通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍。如在高中英語(yǔ)閱讀文章Alone in Antarctica一篇課文的學(xué)習(xí)中，插圖是企鵝。由此可提問(wèn)學(xué)生：

（1）Do you know these lovely birds？

（2）Where can we see them？Or where do they live？

學(xué)生的回答就會(huì)提到南極（Antarctica）。由南極這個(gè)關(guān)鍵詞延伸開(kāi)來(lái)于是又可提問(wèn)：

（1）Do you know what does Antarctica look like？

（2）Have you ever considered going to Antarctica？

（3）What do you think will happen to one when he or she is alone in Antarctica？

要求學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論結(jié)束時(shí)教師說(shuō)道：So，we can see that one may meet many unexpected difficulties when one is in Antarctica.Today，we are going to read the story about a brave woman，who over came a lot of difficulties and went to Antarctica at the age of 60.由學(xué)生的討論順勢(shì)導(dǎo)入，教師便可根據(jù)學(xué)生的回答轉(zhuǎn)入課文。

二、結(jié)合單元內(nèi)其他部分導(dǎo)入

英語(yǔ)新教材中將每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了幾個(gè)固定的部分。如：warming up，listening，speaking等。有些單元這些部分的內(nèi)容其實(shí)就是很好的導(dǎo)入材料。在教學(xué)這些單元時(shí)，教師可以根據(jù)自己的情況對(duì)單元內(nèi)容的教學(xué)順序重新安排，從而讓教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體。如高中英語(yǔ)第二冊(cè)（下）UNIT14 Freedom fighters的閱讀部分I Have A Dream與本單元listening是緊密聯(lián)系的，教師可把這部分放在閱讀前作為導(dǎo)入，這樣，學(xué)生通過(guò)有聲的音像和無(wú)聲的文字兩種途徑進(jìn)入閱讀材料，用更多的感官感受文章介紹的人物Matin Luther King Jr.，學(xué)生心目中的人物形象自然而然變得立體，豐滿起來(lái)，閱讀時(shí)學(xué)生就會(huì)更加專著和熱情，對(duì)人物及其為之奮斗的事業(yè)的理解會(huì)更深刻，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、文化背景導(dǎo)入

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)文化的了解是魚(yú)和水的關(guān)系。任何時(shí)候?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言都不能脫離英語(yǔ)文化的大背景，否則我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言就是沒(méi)有生命力和任何現(xiàn)實(shí)意義的。英語(yǔ)文化背景至關(guān)重要，同時(shí)我們的學(xué)生也對(duì)此充滿了好奇和興趣。在課文導(dǎo)入中教師可以充分利用學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的渴望和興趣，達(dá)到既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又豐富了學(xué)生文化背景知識(shí)的雙重目的，取得良好的教學(xué)效果。例如，我們都知道音樂(lè)是文化的一種載體，高中學(xué)生已經(jīng)在不同程度上了解了各種主題的英語(yǔ)歌曲，教師也可以選擇和所教內(nèi)容匹配的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課文導(dǎo)入，如教學(xué)高中英語(yǔ)UNIT14 Festivals，教師可在導(dǎo)入時(shí)播放或唱上一首與節(jié)日有關(guān)的歌曲，如Silent Night于是可就歌曲提問(wèn)：

（1）Do you know this song？

（2）What is the song about？

（3）Besides Christmas，what other festivals do you know？What do you know about those festivals？

根據(jù)學(xué)生的回答，然后教師便可說(shuō)到：you seem to know a lot of festivals.Now we are going to learn something about an interesting African festival-Kwanzaa.如此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也可感受到文化的魅力和語(yǔ)言的音律美，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)導(dǎo)入

教師可組織一些與課文相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行或師生互動(dòng)。使學(xué)生在身體力行的參與中提高興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考。如高中英語(yǔ)第一冊(cè)（下）UNIT16中的閱讀文章Franklin’s famous kite experiment。課文中大量的內(nèi)容是關(guān)于風(fēng)箏的制作。因此，教師可在課前準(zhǔn)備一個(gè)拆散的實(shí)物風(fēng)箏，在課文導(dǎo)入時(shí)教師可以請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)用備好的材料制作一支風(fēng)箏，并用英語(yǔ)同步解釋制作步驟。教師從旁總結(jié)出要點(diǎn)并按順序列在黑板上。最后讓所有的學(xué)生對(duì)黑板上的要點(diǎn)做出判斷，那些是正確必要的，那些又是錯(cuò)誤或不必要的。活動(dòng)中，每一位學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，興趣被激發(fā)了起來(lái)，同時(shí)又對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)熱，降低了科普文閱讀的難度，讓學(xué)生更樂(lè)于并易于接受?；顒?dòng)最后教師便可說(shuō)到，Many years ago，a famous scientist——Franklin——also made a kite.Do you want to know how he made it？And what he did with his kite？Ok，let’s read the passage and learn.這樣，學(xué)生的興趣和注意力自然的就被導(dǎo)入進(jìn)入課文。

五、多媒體演示導(dǎo)入

多媒體作為連接課堂和廣大外部世界的紐帶，所起的作用越來(lái)越顯著。教師可以用音像導(dǎo)入的方式，即讓學(xué)生在觀賞影片片段的過(guò)程中，激發(fā)濃厚的興趣，從而有效地激活課堂氣氛。教授課文Are We Endangered時(shí)，本人選擇給學(xué)生播放前不久才放映過(guò)的大片The Day After Tomorrow的片段，很多同學(xué)已看過(guò)該片，當(dāng)他們看完影片片段，還沉浸在緊張的畫(huà)面中時(shí)，教師可適時(shí)的提問(wèn)：what causes the disaster？What should our humans do to prevent such things from happening in the future？由于影片畫(huà)面的刺激，學(xué)生對(duì)于環(huán)保會(huì)產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)，也就有更多的看法，自然氣氛就熱烈起來(lái)。

課文導(dǎo)入的方法很多，課文導(dǎo)入的目的只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課文導(dǎo)入的方法因時(shí)，因地，因人而異。導(dǎo)入的方式可以單獨(dú)使用也可綜合運(yùn)用。導(dǎo)入是否得法關(guān)鍵在于一個(gè)“巧”字?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”。導(dǎo)得“巧”，整個(gè)課堂就活了。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)多方面提高教學(xué)素質(zhì)，熟練使用各種課堂導(dǎo)入法，同時(shí)我們也需切記，導(dǎo)入必須為課堂的主體部分服務(wù)，不可喧賓奪主，更好地完善整個(gè)英語(yǔ)課堂才是我們最終的目標(biāo)和最高的追求。