廉紅欣河北省安平縣安平鎮(zhèn)王胡林小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點滴體會

廉紅欣
河北省安平縣安平鎮(zhèn)王胡林小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生積極的情感、快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯(lián)系。而消極的情緒，則抑制生學(xué)的智力活動。心理學(xué)家認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口”，故學(xué)起源于思，思起源于疑，思維是由問題引起的，問題是激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)中興趣的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；意識；課堂教學(xué)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下能生動活潑地、主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過自己的經(jīng)驗與平時的交流，總結(jié)出一些心得體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就要設(shè)計創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。我為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于數(shù)學(xué)生活的氛圍中，使學(xué)生更好地體會生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

其次創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生具有好動的心理特征，動手操作不僅有助于知識的理解和掌握，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“9+2=？”時，這是學(xué)生第一次接觸到進(jìn)位加法的起始知識。第一步，指導(dǎo)學(xué)生按“湊十”的需要操作小棒，根據(jù)要把九根小棒“湊十”的需要，引導(dǎo)把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根；第二步，讓學(xué)生用出聲的語言，較詳細(xì)的口述操作過程；第三步，要求學(xué)生脫離實物，通過表象默默地想操作的過程；第四步，引導(dǎo)學(xué)生壓縮、簡化說與想的口算過程。這樣通過動手和動口，學(xué)生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

再次創(chuàng)設(shè)競爭情境。小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理特點，競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的刺激作用，因此在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常使用競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生概括、領(lǐng)悟常見的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)高年級的學(xué)生抽象邏輯思維得到了一定的發(fā)展，他們有一定歸類和上升為數(shù)學(xué)思想的能力。數(shù)學(xué)思想較之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，有更高的層次和地位。它蘊涵在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，它是一種數(shù)學(xué)意識，屬于思維的范疇，用以對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、處理和解決。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段。只有對數(shù)學(xué)思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應(yīng)手；只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自己的能力。像小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)的行程問題，學(xué)生如果掌握了數(shù)形結(jié)合的思想方法，解決的時候就會得心應(yīng)手。

三、讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。低年級的學(xué)生通常要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化、系統(tǒng)化，并在其間得到經(jīng)驗，通過已有經(jīng)驗去感知新事物。正是通過已有“經(jīng)驗”，學(xué)生才能經(jīng)歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經(jīng)驗。在這節(jié)課中老師可以讓學(xué)生親自動手去摸鐘面，感受時針與分針。利用兒童愛玩，好表現(xiàn)的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐、積極思考、大膽表現(xiàn)的機(jī)會，如：

8時電子表會怎樣顯示？照著撥出黑板上的時刻3時，自己獨立撥出6時，探究整時刻鐘面的特點等等一系列活動，調(diào)動全體學(xué)生的主體意識，在學(xué)生親身體驗的過程中，鍛煉學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

四、營造安全自由的課堂心理氛圍

在心理安全的課堂氛圍中才能讓學(xué)生感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質(zhì)疑，標(biāo)新立異，才能生動活潑，大膽探索。有很多學(xué)生在課堂上存在懼怕的心理：怕說錯話，怕做錯題，怕自己比不過別人。在這種緊張的情緒下，學(xué)生上課顯得局促，不敢回答問題，不敢交流。因此，我們應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，在師生之間創(chuàng)造一種平等、和諧、融洽的氣氛，消除他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。以一顆愛心去對待每一個學(xué)生，和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)教師就會直接喜歡數(shù)學(xué)課，從而產(chǎn)生“樂學(xué)”情感。要創(chuàng)造一個和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，對學(xué)生多一點鼓勵、表揚，少一點批評、訓(xùn)斥，使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生，因材施教，對于不同層次的學(xué)生提出不同的問題，讓他們在不同的層次上，都能獲得成就感，允許學(xué)生在向未知挑戰(zhàn)的過程中犯點錯誤，同時要努力尋找錯誤的源頭，把錯誤變成全新的教學(xué)契機(jī)，巧妙地糾正錯誤，消除學(xué)生的緊張情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將課堂溶于生活實際，開展游戲競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與并成功的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程都能感到其樂融融、妙趣橫生，讓他們在掌握知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂生動活潑，放射五彩繽紛的光環(huán)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。