申軍芳河北省石家莊市藁城區(qū)通安小學(xué)
培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)
申軍芳
河北省石家莊市藁城區(qū)通安小學(xué)
語(yǔ)文素質(zhì)教育包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)關(guān)系重大?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo),可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn),又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ),以促進(jìn)師生之間的交流為手段,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
在閱讀課中師生之間的交流,對(duì)話是必不可少的一種形式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問(wèn)時(shí),老師問(wèn)什么,學(xué)生就回答什么,再也不肯“施舍”一個(gè)字。然而,我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《南泥灣開(kāi)荒》這課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對(duì)如此艱苦的環(huán)境,情緒依然高漲?”學(xué)生們紛紛舉手?!八麄?cè)趧趧?dòng)了一天后,還坐在篝火旁邊聊天,講爬雪山,過(guò)草地的艱苦生活,由此可以看出他們很樂(lè)觀。爬雪山,過(guò)草地是長(zhǎng)征中最艱苦的,到了雪山上,如果一停下來(lái)就會(huì)被凍死;而過(guò)草地也會(huì)有生命危險(xiǎn),萬(wàn)一掉進(jìn)了沼澤地就出不來(lái)了。還有我們以前學(xué)的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說(shuō)在開(kāi)荒,很辛苦,但比起長(zhǎng)征來(lái)卻幸福多了……”一個(gè)學(xué)生就講了那么多,看他既能聯(lián)系自己知道的長(zhǎng)征知識(shí)和學(xué)過(guò)的課文,又能發(fā)表自己的見(jiàn)解,緊扣問(wèn)題,這正是閱讀教學(xué)中所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?!白鳌笨俊霸u(píng)”來(lái)完善,評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。本著提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的宗旨,平時(shí)我對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。我認(rèn)為這樣一來(lái)可讓學(xué)生欣賞別人好的作文,二來(lái)也可以在“評(píng)”的過(guò)程中提高自己的口語(yǔ)交際能力?!_(kāi)始學(xué)生并不是十分適應(yīng),可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們,認(rèn)為作文的講評(píng)是老師的事,現(xiàn)在讓他們來(lái)評(píng)不知該從何下手。于是在第一次作文講評(píng)交流課上,我先作示范:對(duì)—篇習(xí)作,我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評(píng):文章寫(xiě)作是否緊扣中心;文章的詳略安排是否妥當(dāng);選材是否新穎;作者遣詞造句的能力如何……經(jīng)過(guò)我的示范與提示,學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念,開(kāi)始躍躍欲試了。每星期的優(yōu)秀作文講評(píng)課,同學(xué)們總是情緒高漲,各抒己見(jiàn)。上來(lái)交流的同學(xué)聽(tīng)著同學(xué)們對(duì)他作文的評(píng)價(jià),逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力,而且很樂(lè)意修改自己的作文。有一次,為了試試同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)作文的能力,我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀,一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開(kāi)始同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng),慢慢地隨著我的朗讀,有的同學(xué)鄒起了眉頭,有的同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。我剛讀完,王××就迫不及待地站起來(lái)說(shuō):“老師,這文章不對(duì),題目是《我錯(cuò)了》,而他寫(xiě)‘我錯(cuò)的地方’只有二三十字,離題了。”許×也站起來(lái)說(shuō):“文章題目是《我錯(cuò)了》,主要把我犯錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,而他前面寫(xiě)了許多與錯(cuò)誤無(wú)關(guān)的內(nèi)容?!薄€有很多同學(xué)站起來(lái)紛紛評(píng)價(jià)。此時(shí)的我已根本不用再說(shuō)什么了,學(xué)生的感受是敏銳的,在寫(xiě)作中提高了自己,在評(píng)價(jià)中完善了自己,學(xué)生已樂(lè)于參與作文的交流,而且敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
進(jìn)入了五年級(jí),聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課程的安排減少到一學(xué)期三節(jié)。那久,如何上好這三節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課,積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要。如第九冊(cè)教材所安排的:“有條理、較具體地說(shuō)清楚一件事”與第一單元的習(xí)作訓(xùn)練“把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚”相聯(lián)系,又為第三單元習(xí)作訓(xùn)練“把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體”做準(zhǔn)備。為防止上課時(shí)無(wú)事可說(shuō)的現(xiàn)象,在課前我預(yù)先布置任務(wù):可以看看電視,閱讀報(bào)紙,或向父母詢(xún)問(wèn)近段時(shí)間發(fā)生的新鮮事。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備,學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新,在評(píng)價(jià)時(shí),由于經(jīng)常上作文講評(píng)課,所以學(xué)生對(duì)此并不膽怯,大膽地表露自己的想法和意見(jiàn)。這一課,說(shuō)的同學(xué)精彩,聽(tīng)的同學(xué)津津有味,評(píng)的同學(xué)見(jiàn)解精辟,同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、評(píng)中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。
在這學(xué)期初的班隊(duì)課上,組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng),既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí),又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。為此每個(gè)參加競(jìng)選的同學(xué)都必須準(zhǔn)備一段競(jìng)選演說(shuō),表達(dá)自己的愿望以及當(dāng)選后在工作、學(xué)習(xí)等各方面的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)十分鐘的準(zhǔn)備后開(kāi)始有同學(xué)走上講臺(tái),發(fā)表自己的演說(shuō)。有位同學(xué)說(shuō):“衛(wèi)生委員的工作是所有干部中最臟最累的活,我愿意投身到這一工作中,用自己辛勤的汗水換來(lái)整潔干凈的教室,換來(lái)同學(xué)們舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望同學(xué)們支持我?!痹掚m簡(jiǎn)短,卻道出了一個(gè)學(xué)生為別人服務(wù)、奉獻(xiàn)的心聲,全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。經(jīng)過(guò)三十分鐘的激烈競(jìng)選,班上有一半同學(xué)鍛煉了自己的口才和膽量,起到了積極的作用。
加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力,是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施,也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的,途徑也各不相同,只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀,充分挖掘教學(xué)資源,從平時(shí)的教學(xué)單元著手,積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與,多給他們希望,多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì),學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。