李增兵河北省武安市西土山鄉(xiāng)東湖小學

新課改下語文教學點評

李增兵
河北省武安市西土山鄉(xiāng)東湖小學

《課標》不光要求教師的觀念需逐漸更新，教師的角色地位也要變化，而且學生的主體地位更要逐步體現(xiàn)。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式逐步取代傳統(tǒng)的教學模式。

新課改；小學語文；創(chuàng)新

主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染小學語文教學必須以辯證唯物主義作為指導思想，著眼素質(zhì)、加強基礎、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個性，教學要堅持面向全體學生，使學生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而學會學習、學會生存、學會做人、學會創(chuàng)造。那么，在小學語文教學中如何實施創(chuàng)新教育呢？根據(jù)教學實踐，我認為可從以下幾個方面體現(xiàn)。

一、注重教學過程的合理設計

合理設計教學過程是上好課的關鍵。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，合理的組織教材，巧妙地安排教學環(huán)節(jié)，有利于集中學生的注意力。合理的教學過程能使學生較好的獲取知識，有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在學習《荷花》一課時我做了以下安排：

1.細讀課文第二，三自然段，體會荷花的美。

（1）自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

（2）指名讀課文。你覺得怎么讀能表現(xiàn)荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

（3）把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里，說給同學們聽聽。

（4）指名說。

（5）指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

（6）老師這兒有一些荷花圖，仿照書上的句子說說它們的姿勢。

（7）看了這么多荷花你想說些什么？有什么感覺？

2.細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

（1）引讀課文?？粗@么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

（2）說說看小魚，蜻蜓會告訴我什么？同坐討論，全班交流。

（3）看課件，體會這種感覺。

（4）說說自己看后的感覺。

3.指導背誦。

（1）選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰朗讀的最好。

（2）你能把它背出來嗎？看課件背誦。

（3）指名背誦。

二、激發(fā)學生學習的興趣

現(xiàn)代教學論認為，當前教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力。這是保證學生積極主動參與學習過程的基礎。因為充分利用學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜聞樂觀的教學情景，調(diào)動學習積極性，是發(fā)展思維能力保證素質(zhì)教育真正落實的前提。

在平時的教學中，我力爭讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《李時珍》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評地：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽了，他不愧是我國的醫(yī)學家和藥物學家，我為他深感驕傲?！边@樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、建立良好的師生關系，尊重每一位學生，讓學生感受成功的喜悅

教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創(chuàng)設探索情境通過創(chuàng)設與教材內(nèi)容有關的情境。

如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

四、認識教材，把握教材

人教版教材重人文、重審美、重整合、重實踐、重聯(lián)系、重積累、重學習方式的轉(zhuǎn)變，具有選文新、體系新、呈現(xiàn)方式新的特色。

（1）從編排形式上來說。新教材形式活潑可愛，體裁豐富多樣，其思想文化內(nèi)涵也比較全面，蘊含著愛祖國、愛人民、愛科學等豐富的思想感情因素，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

（2）從選擇內(nèi)容上來說。它的題材也比較廣泛，有反映城市農(nóng)村生活的，也有反映學校、家庭、社會生活的，有助于兒童通過語言文字認識大千世界，便于在生活中開展語文學習。

（3）從學生學習方式上來說。新教材的編材以“自學討論，動手操作”等內(nèi)容大大加強了探究式學習和動手實踐等多種學習方式的運用，專題學習也受到重視，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。

（4）從各學科之間的聯(lián)系上來說。新教材加強了學科之間的聯(lián)系，加強了科學精神與人文精神的滲透與融合，進一步促進了課程綜合化的發(fā)展。

新時代的語文教師只有以新的教育觀念武裝自己，不斷轉(zhuǎn)變教育角色，激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，以學生為主體，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。