田艷華河北省圍場縣御道口小學(xué)
語文教學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方法
田艷華
河北省圍場縣御道口小學(xué)
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),好的開頭是成功的一半,而在語文教學(xué)中,一個(gè)好的結(jié)尾不只是對課堂教學(xué)的總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而且能把課堂教學(xué)再次推向高潮。并延伸至課后、直至課外,加深學(xué)生對課文的理解;激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。下面就語文教學(xué)結(jié)尾談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會。
語文教學(xué)是人文教學(xué),每篇課文學(xué)完在結(jié)尾時(shí),都由老師范范的教育學(xué)生:要學(xué)習(xí)某人的高尚品質(zhì)或告訴學(xué)生應(yīng)該明白什么道理,這種枯燥的說教不能使學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)不到真正的教育目的。因此我在教學(xué)時(shí),利用課堂的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情境,努力“閉緊”自己的嘴巴,啟發(fā)學(xué)生積極主動的去談感想、說自己真實(shí)的感受,讓學(xué)生在說中得到感情的升華,享受審美樂趣。
如在《十六年前的回憶》、《燈光》的結(jié)尾教學(xué)時(shí),我提出了這樣的問題:“同學(xué)們,再過幾天就是清明節(jié)了,假如我們?nèi)ソo李大釗等革命烈士掃墓,當(dāng)你站在他們墓碑前的時(shí)候,你想對他們所些什么呢?”一句話,將同學(xué)們帶到了緬懷革命先烈的情景之中,同學(xué)們紛紛發(fā)言:有的說:“李大釗叔叔,你真了不起,我非常敬佩你那種堅(jiān)貞不屈視死如歸的精神。我深深懂得今天的幸福生活是您及無數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來的,我一定好好學(xué)習(xí),長大為國家做貢獻(xiàn)?!庇械膶W(xué)生還與當(dāng)時(shí)釣魚島事件事件聯(lián)系起來,痛斥日本、美國的罪惡行徑,立志好好學(xué)習(xí),制造出先進(jìn)武器捍衛(wèi)祖國的領(lǐng)土。
在《一個(gè)小村莊的故事》、《檢閱》等課文教學(xué)的結(jié)尾時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:面對苦惱的小貓(沒撈到月亮的猴子、沒找到見的人),你想對他說些什么?這樣創(chuàng)設(shè)出促進(jìn)學(xué)生展開想象的的情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去想去說,使學(xué)生在說中加深對課文內(nèi)容及思想感情的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,再說中受到了教育。
學(xué)完一篇課文,并不是這篇課文的結(jié)束,教師應(yīng)利用教學(xué)結(jié)尾巧妙地把課堂教學(xué)推向高潮并延伸至課后,讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上續(xù)編故事,來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力。
在《凡卡》教學(xué)結(jié)尾時(shí),我這樣質(zhì)疑:對于課文的結(jié)尾你滿意嗎?你還想知道什么?而同學(xué)們提出了這樣的問題——凡卡后來怎么樣了?這時(shí)我適時(shí)激趣:“在你的心目中,希望凡卡有怎樣的結(jié)局?請按自己的想象結(jié)合科文續(xù)編故事,看誰寫的富有新意,誰給凡卡安排的結(jié)局更讓同學(xué)們滿意。”這時(shí),學(xué)生們都積極的展開想象寫出了許多不同的結(jié)局,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
我除了利用語文課堂教學(xué)結(jié)尾把教學(xué)延伸至課后,還結(jié)合課文的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)懸念,把教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自主的進(jìn)行課外閱讀,豐富學(xué)生的知識,拓展學(xué)生的視野。
在《草船借箭》的教學(xué)結(jié)尾,我設(shè)置了這樣的懸念:從這個(gè)故事中我們知道了諸葛亮是一個(gè)有計(jì)謀、有膽略的人,他的神機(jī)妙算使周瑜欲致他于死地的陰謀沒有得逞,他的聰明才智使周瑜自嘆不如,那么,諸葛亮借箭之后怎樣了?諸葛亮和周瑜又有哪些斗智斗勇的故事呢?如果你們想知道,就到圖書室借閱《三國演義》這部書看吧!通過有目的的引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,加深了學(xué)生對人物的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的興趣,開拓了視野、積累了豐富的語言和詞匯,從而達(dá)到提高學(xué)生語文水平的目的。
在一篇課文教學(xué)的結(jié)尾,有時(shí)由于各自的見解不同,對課文的理解也不盡相同。在教學(xué)實(shí)踐中,我針對學(xué)生對某一問題的不同見解,抓住矛盾積極引導(dǎo)學(xué)生辯論,讓學(xué)生在爭辯中加深對課文的理解、提高學(xué)生的語言能力。
比如在《凡卡》、《精衛(wèi)填?!返慕虒W(xué)結(jié)尾,我針對“凡卡能不能收到爺爺?shù)牡男拧?、“精衛(wèi)鳥能不能把大海填平”的不同見解,引導(dǎo)學(xué)生辯論,學(xué)生在不斷深入的辯論中加深了對課文的理解,增強(qiáng)了學(xué)生的辯論意識,減少了盲從,也培養(yǎng)了學(xué)生口語交際和語言表達(dá)能力。有時(shí),學(xué)生對不同見解的辯論一時(shí)得不到結(jié)論,我就鼓勵學(xué)生到圖書室或網(wǎng)上查閱資料,尋找答案;或根據(jù)自己的見解續(xù)編不同的故事結(jié)局讀給同學(xué)聽,這也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然不同題材和內(nèi)容的課文,課堂結(jié)尾的方法也不同。比如在教學(xué)古詩時(shí),課堂教學(xué)結(jié)尾可以讓學(xué)生把古詩改寫成故事或散文,或鼓勵學(xué)生搜集同一作者的不同古詩進(jìn)行背誦,或搜集不同作者的表達(dá)同一內(nèi)容的古詩進(jìn)行比較、背誦;在教完一篇故事性較強(qiáng)的課文時(shí),可鼓勵學(xué)生把他講給別人聽或編成課本劇演給同學(xué)看。
教師要根據(jù)課文的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)尾,達(dá)到激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量,拓寬學(xué)生視野的目的,從而把語文課堂教學(xué)雕琢成精美的藝術(shù)品。