宋艷紅河北省香河縣五百戶鎮(zhèn)前樓小學

語文教學中如何培養(yǎng)學生的自信心

宋艷紅
河北省香河縣五百戶鎮(zhèn)前樓小學

《語文課程標準》指出：學生是學習語文的主體。在語文教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式[1]。然而現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，長期受到家長的溺愛，養(yǎng)成了任性的性格，受挫能力較差。長久以來，我們的教育只重視知識的傳授，應(yīng)付升學，成績不好的孩子經(jīng)常受到的是冷落、批評，在學習上信心嚴重不足；再加上學生見識少膽小怕事等多方面的原因?qū)е潞⒆觽冊诿鎸щy、面對挫折方面，表現(xiàn)出克服困難的勇氣不足，學習上缺少自信、害怕困難。

自信心是學生學習和產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力。作為一名教師，要樹立全面育人的觀念，把培養(yǎng)學生的自信心擺到教育工作的每一個環(huán)節(jié)，在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心。

一、注重激發(fā)語文學習興趣，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動力，喚起學生的自信心，使學生覺得“我能行”

在語文教學中，我充分利用課前五分鐘。剛開始，在每節(jié)課前我都向?qū)W生推薦一篇短小美文朗讀給他們聽，然后讓幾個學生評價文章。這樣既督促了自己不斷閱讀，又讓學生有所收獲。好習慣成就人生。學生只有廣泛閱讀，才能開闊他們的視野，鍛煉他們的思維，增強他們的才智和自信。

巧借各種方法，在寫作中培養(yǎng)學生興趣。寫作是學生最頭痛的事，在寫作中，我嘗試用組建興趣小組。通過小組的帶動來帶動全班。對小組成員，除布置的作文外，每星期還要求自由創(chuàng)作一篇作文。我對每一個成員的創(chuàng)作當面修改，讓其自己修改，然后前后對比，讓其獲得成功的喜悅。通過訓練，學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心在心里不知不覺樹立了起來。

注重在新課導入時，激發(fā)學生的學習動機，使學生埋藏下創(chuàng)新意識的萌芽，因為好奇是孩子的天性。例如，在教學《我選我》一課時，我出示題目后提問：“你看到這個題目后有什么問題？”學生爭著說出心中的疑問，有的說：“選自己干什么？”有的說：“選自己？”有的說：“我可沒有信心選自己！”還有的說：“能選自己嗎？”我聽了就說：“你們提的問題很好，那么你們能通過學習課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學生的學習欲望，喚起學生內(nèi)心深處發(fā)出“我能從課文中找到答案”的信念。這樣，就調(diào)動了學生的動力源泉——自信心，并注重使這種動力持續(xù)在整個學習過程中。

二、注意情景設(shè)置，及時激勵學生，增強學生的自信心，使學生感覺到“我真行”

教學中，要牢固樹立以學生為主體的觀念，增強服務(wù)意識，為學生學習創(chuàng)設(shè)情景，營造寬松和諧的教學氣氛，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展。教師首先要把微笑帶進課堂，及時激勵學生，善于捕捉學生的閃光點，及時評價。用簡短而富有鼓勵性的語言激勵學生：“你說的沒錯”，“講得真棒”，“真會動腦筋”。這樣既激發(fā)學生自身感覺到“我真行”，又使學生體會到成功的快樂；在學生回答問題出現(xiàn)障礙時鼓勵學生：“不要著急，慢慢說”，“教師相信你明白了，一定能說好”，“這回說得真不錯”，使每位同學都感到“我真行”，體驗到品嘗出勝利果實的喜悅。心理學研究指出：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成培育創(chuàng)新意識的土壤。

三、教學過程中，培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學生的自信心，使學生從內(nèi)心發(fā)出“他行，我也行”

心理學研究指出：每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過努力都獲得成功。小學生的自信心往往是在通過與他人比較的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，以人之長比己之短，會越比越泄氣，反之，則會造成驕傲、自負的缺點。在語文教學中，要因勢利導，幫助學生會辨證地分析比較，挖掘自己的閃光點，同時認識自己的不足，長處發(fā)揚光大，短處設(shè)法彌補，這才是認識自己，評價自己的正確態(tài)度，才有利于自信心的健康發(fā)展。

同時，要使學生真正成為學習的主人，增強學生的學習自信心，還要想辦法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學，讓學生在自學的過程中去體驗成功的喜悅。我要求學生查字典，解決字、詞、句的一些問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，適當加以引導，扶放結(jié)合，讓其通過自學解決。讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動眼、動腦。創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

四、教學中要注意信息交流的多向性，創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的合作精神，使學生形成集體的自信心和責任感，并能夠相互協(xié)作共同完成學習和創(chuàng)新的過程

課堂教學不僅是師生雙向的活動，而且存在學生與學生之間的信息交流，這是教學信息的多向交流，使學生自信心得到增強，同學之間相互合作，相互交流，相互彌補，共同完成學習過程，迸發(fā)出創(chuàng)新的智慧火花。培養(yǎng)學生的集體榮譽感，是一項十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地維護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。

在語文教學中恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的興趣，喚起和利用學生的自信心，使學生在學習中相互交流，在認識沖突中，自信心又得到增強，滿懷信心投入到新學習中去。這樣教學，就會使學生的自信心成為產(chǎn)生創(chuàng)新意識的不竭動力。