孫虎男+韓英浩+馮振月

摘 ? ?要：為了提升細胞生物學課程教學質量，更好地培養(yǎng)出應用型技術人才，文章從更新教學內容、改變現(xiàn)有教學模式、增加實驗課時量、科研與教學并抓等方面，提出了高校細胞生物學教學改革策略。

關鍵詞：高校;細胞生物學;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）07-0027-02

隨著科技的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求量越來越多，對人才綜合素質的要求也越來越高， 同時對高校人才培養(yǎng)也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。生命科學研究在人類的健康和醫(yī)療保障等領域的發(fā)展做出了卓越的貢獻，同時也推動了社會其他行業(yè)，如經(jīng)濟、農業(yè)、環(huán)境等行業(yè)的發(fā)展。作為生物學的主要組成部分，細胞生物學與分子生物學、神經(jīng)生物學和生態(tài)學被并列為生命科學的四大基礎學科，反映了現(xiàn)代生命科學中細胞生物學的重要地位，預示著細胞生物學在生命科學發(fā)展進程中的重要作用，同時提示了細胞生物學的發(fā)展趨勢[1]。本文以如何提高高?！凹毎飳W”教學質量為主要研究對象，從教學內容改進、教學方法和實驗教學改革以及科研與教學的相互關系分析等角度，結合在實際教學過程中的心得體會，為提高高?！凹毎飳W”教學質量提供新的思路，為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的應用型技術人才做出貢獻。

一、及時更新教學內容

隨著現(xiàn)代細胞生物學的迅速發(fā)展和深入，對高?！凹毎飳W”教學的要求也越來越高，需要大學生掌握的知識和實驗技能也逐漸地走向多元化。目前，國內很多高校采用的《細胞生物學》教材內容比較多，每個章節(jié)的內容有不少地方是重復出現(xiàn)的，而且大多數(shù)內容與我們學生在高中時期學過的生物學內容比較相近。大多數(shù)學生覺得目前多數(shù)高校選用的教材對提高對細胞生物學的認識并沒有很大的幫助，同時也建議減少對基礎、純理論和其他課程反復出現(xiàn)的內容講授，增加現(xiàn)代細胞生物學前沿的、熱門的內容，注重與實際應用相結合的部分，以便學生在日后的生產(chǎn)實際中能夠用到所學的知識，要注重實用性，避免光講一些華而不實的理論。因此，及時增補細胞生物學相關前沿內容，對于提高本科教學質量至關重要，同時也是細胞生物學發(fā)展的需要。值得一提的是，在改進和修正“細胞生物學”教學內容的同時，我們要注意掌握好修改內容的范疇和深度[2]。增補內容的深度、范圍和角度不同可能會給基礎薄弱的學生帶來學習上的困難，同時對學生理解相關內容提出嚴峻挑戰(zhàn)，從而影響學生的學習積極性。因此，有目的性、針對性地選擇相關增補教學內容就顯得尤為重要?！凹毎飳W”是一門綜合性的課程，涉及細胞的方方面面，同時與“生物化學”“生理學”和部分“解剖學”課程也有重復的內容，授課教師應熟練掌握細胞生物學內容的同時也要掌握其他相關課程的基本知識，以便達到深入淺出、大題小做、難易結合，使學生在幾門課程知識比較中更牢固地掌握細胞生物學的知識。

二、改變現(xiàn)有的教學方法與模式

如何提高學生課堂學習的主動性一直以來都是廣大教師要研究和解決的問題?！凹毎飳W”課程同樣也面臨著解決學生在上課時出現(xiàn)乏味、難懂和注意力下降等問題。因此，改進長時間以來的“注入式”教學模式，開發(fā)靈活多樣的教學方法和教學模式就迫在眉睫[3]。所謂的學習主動性，主要來自學習的主體——學生的好奇心理。只要能夠引起學生足夠的關心，能夠激發(fā)學生的好學、好奇心理，就可以輕松做到提高學生主動性的目的?，F(xiàn)在的大學生均來自90后，他們成長的環(huán)境中充滿了信息，每天的信息量之多，獲得信息的途徑、工具之多樣化，以前的大學生是不可比擬的，再加上90后大學生獨有的創(chuàng)新欲望和表現(xiàn)心理強等因素都可作為開展課堂教學的工具。

（一）開展專題教學

所謂的專題形式教學就是針對人們最為關心的內容和研究最為熱門的內容，分成幾個部分進行授課。這樣的教學模式在引起學生的好奇心方面就能得到奇效，因為專題形式教學不用按照教材的內容和順序講解本章內容，而是按照學生關心的社會問題和科研問題，綜合介紹目前研究前沿的內容、發(fā)展方向和現(xiàn)狀，同時把“細胞生物學”幾個章節(jié)的內容融匯于一個專題，進行系統(tǒng)性的介紹，使學生在類似聽故事的過程中，掌握相關章節(jié)中重點內容。這樣不僅會提高學生的關心程度，也對學生系統(tǒng)地掌握細胞生物學內容極有幫助，對提高“細胞生物學”教學質量有積極的影響。

（二）學生講題，教師點評

開課初期教師按照教材內容，將每一個章節(jié)分成若干問題發(fā)給每一位學生，讓學生自主選擇自己感興趣的問題自行準備、查文獻、做PPT，在開始講課之前利用5—10分鐘讓學生到講臺就自己選擇的問題進行講解，并對其他學生提出的問題，按照自己的理解進行解答，最后由教師進行點評和補充。這樣的教學方法對學生的學習主動性、查文獻能力、整理習慣和知識點總結能力等方面的提高很有幫助。尤其是在回答問題的時候，能夠更加清楚地看出每一位學生為了自己的這堂課細心準備的程度和對相關知識點的掌握程度，再通過教師的補充和點評加深對該問題的認識和印象。這樣的教學方式，對學生的心理承受能力、語言表達能力的提高和對科學問題的探索精神的培養(yǎng)等都起到了積極的作用。

凡是能夠提高課堂教學效果，提高教學質量和學生學習主動性的教學方法都應該果斷地應用于我們的本科教學過程，只有這樣才能從根本上改善現(xiàn)有的教學模式，達到提高教學質量的目的，才能使本科教學在日益進步的時代潮流中立于不敗之地，才能夠為社會培育出更多高質量的優(yōu)秀人才。

三、增加實驗課時量，提高學生的動手能力

課堂教學主要給學生講授基本理論、基本概念和方法等內容，屬于理論性的知識點，而與理論知識的掌握同樣重要或者更為重要的是培養(yǎng)學生的動手能力[4]。企事業(yè)單位對人才的要求主要注重兩個方面，一是心理承受能力，其次就是實際操作能力。就相關專業(yè)的實際操作能力而言，很多高校都面臨著無法滿足企業(yè)相關要求的難題，因此利用有限的資源最大限度地提高學生實際操作能力是擺在眾多高校面前的大課題。事實上，提高“細胞生物學”實驗操作能力并不是高不可攀的難題，只要實驗設計合理，學生實驗分組得當，實驗目的性強，完全可以滿足每一位學生獨立完成1—2項綜合性實驗的需求，使學生在實際操作中更加鞏固課堂上學習的知識點。要開展這樣的實驗課程就需要增加實驗課時數(shù)，讓學生有足夠的實驗課時完成其實驗任務。實驗環(huán)節(jié)是“細胞生物學”教學的關鍵環(huán)節(jié)，是提高“細胞生物學”教學質量最為的有效手段。只有提高學生實驗環(huán)節(jié)在整體教學中的分量，才能夠真正做到學之會用、用之必熟的目的，才能夠從根本上提高學生對整體知識面的掌握和鞏固。

四、科研與教學并抓

本科生教學離不開高校三大組成部分即教學、科研和人才培養(yǎng)，這三者之間存在著相互制約、相輔相成的密切關系。人才培養(yǎng)是高校的根本，教學是中心，科研是支撐，只有正確地理解和處理好三者關系，才能實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高素質人才，為推動社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。教學的發(fā)展離不開科研的支持，而科研的進步也需要教學過程中不斷地提出問題，在教學發(fā)展中得到驗證和延伸。不難看出，高校科研平臺的優(yōu)劣、規(guī)模和先進程度也對本科生教學的發(fā)展起著重要的調節(jié)作用。目前，很多高校都重視教學和科研的同步發(fā)展，希望通過提高科研平臺推動教學質量的改善，推進教學改革，刺激科研的進一步發(fā)展。這些舉措是高校教育事業(yè)得以發(fā)展和提高的保障，也是教育事業(yè)賴以存在的保障。離開教學講科研或離開科研講教學都是不可取的，只有教學和科研并進，才能保障高校教育質量的維持和提高，才能保障高校更好地為社會服務，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，教師不僅要進行教學，而且還要進行科研工作。教學是教師的本職工作，但如果只進行教學而不進行科研工作，就會被日新月異的新知識、新思想觀念所淘汰，甚至會被思想活躍的學生超過。只有那些既教學又進行科研的教師，才能通過自己切身的創(chuàng)造經(jīng)驗，把知識講活，培養(yǎng)出有創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的學生。另外，科研上大膽地納入本科生，也是提高教學質量的有效方法。通過參加科研工作，學生進一步了解科學的發(fā)展及其前沿問題，體會到科學研究的精髓，加深對科研工作的熱愛，也為他們日后的科學探索、創(chuàng)新奠定基礎，也為教學注入了研究性學習，激發(fā)了學生的學習興趣，在這一過程中提高了他們提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力、自主學習能力及戰(zhàn)勝困難的毅力。只有科研教學工作相互結合和互動，才能不斷地提高自己綜合能力，才能發(fā)揮高校的優(yōu)勢，從真正意義上提高教學質量。

? ?總之，要提高“細胞生物學”教學質量，發(fā)揮高等院校的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質人才，就需要我們從不同的方向和角度改進教學方法，改善教學內容，調整教學模式，提高自身科研素養(yǎng)和知識結構，只有這樣才能從根本上提高教學質量，為推動社會的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]費瑞，梁彤，高元奇.細胞生物學教學與改革的幾點思考

[J].長春師范學院學報，1999，（5）.

[2]劉向勇，張小華，牛新華.提高醫(yī)學院校細胞生物學教學

質量的思考與探索[J].西北醫(yī)學教育，2009，（6）.

[3]陳勤，姚媛媛.試論“細胞生物學”教學中學生學習熱情

的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2011，（10）.

[4]陳乃清，宋平，李曉迎等.改革細胞生物學實驗教學，提

高學生綜合素質[J].實驗技術與管理，2002，（2）.