信管專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革探討

趙志明 唐驁棋 （中國礦業(yè)大學(xué) 100083）

本文主要針對當(dāng)前高校對信管專業(yè)開展Access數(shù)據(jù)庫課程存在的問題，從思想認(rèn)識、教授方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討。

Access 項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“四四二”考核方式

信息作為企事業(yè)單位日常運(yùn)作發(fā)展的重要依據(jù)，其存儲(chǔ)和操作都離不開數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。作為信息管理與信息系統(tǒng)（下面簡稱“信管”）專業(yè)的學(xué)生，數(shù)據(jù)庫技術(shù)是必須要掌握的，因此，高等學(xué)校應(yīng)該重視信管專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)。Microsoft Access是一種流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它提供了開發(fā)中小型信息管理系統(tǒng)的理想環(huán)境，易學(xué)易用、功能強(qiáng)大、可拓展性好。Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)比較適合教學(xué)用，既能夠讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論，又能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力①。

一、目前信管專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)存在的問題

信管專業(yè)介于計(jì)算機(jī)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)之間，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是信息系統(tǒng)的核心內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)改變對信管專業(yè)在數(shù)據(jù)庫類課程教學(xué)上的要求，像計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣要求或者比計(jì)算機(jī)專業(yè)要求更為嚴(yán)格。

歷經(jīng)多年信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)Access課程教學(xué)中存在著一些問題。

（一）定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目的不明確

從學(xué)校層面來看，學(xué)校對該專業(yè)所需要掌握的計(jì)算機(jī)知識并不是很明確，總覺得只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才應(yīng)該更好地掌握計(jì)算機(jī)知識（數(shù)據(jù)庫知識），信管專業(yè)的學(xué)生了解就可以，這就造成了學(xué)校和教師對課程的定位不準(zhǔn)確。

從學(xué)生層面來講，Access課程一般是在本科二年級開課，學(xué)生本身就對該課程不了解，對社會(huì)的需求和未來也不了解，學(xué)校的不準(zhǔn)確定位和教師放羊式的教學(xué)方式讓學(xué)生也對該課程敷衍，以至于課程結(jié)束也沒有學(xué)到什么有用的知識。

（二）較多使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)踐不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有兩方面的含義，一種就是真正傳統(tǒng)上的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)生聽，另一種是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，即理論課和實(shí)踐課分開，而無論哪一種傳統(tǒng)教學(xué)方式都不能讓學(xué)生實(shí)際掌握Access這門課程。

另外，現(xiàn)在雖然各高校都為Access設(shè)置上機(jī)課，但是這些上機(jī)時(shí)間對于學(xué)生掌握這門課程的操作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上教師對學(xué)生上機(jī)課任務(wù)安排不好，練習(xí)內(nèi)容不明確、不系統(tǒng)，使得本來就少的上機(jī)時(shí)間大打折扣。

（三）考核不合理

Access課程的考試一般分為期末考試、平時(shí)上課、上機(jī)實(shí)驗(yàn)三部分。期末考試就是傳統(tǒng)的考試，學(xué)生一般考前突擊，雖然越來越多的學(xué)校提出要注重實(shí)踐教學(xué)，但真正做到的并不多。平時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分比較松散、簡單，到期末時(shí)想提高難度學(xué)生又不適應(yīng)，如果上機(jī)考核嚴(yán)格，那么將會(huì)有大部分學(xué)生過不了關(guān)，影響下一年的選課率，結(jié)果只能以簡單的幾個(gè)操作驗(yàn)收，所以上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核基本作用不大，實(shí)踐操作的考核效果并不理想，大多還是傳統(tǒng)的期末考試，這樣的考核方式并不能真實(shí)考察出學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、教學(xué)改革或者說是方法

以上主要從思想認(rèn)識、教授方法、考核標(biāo)準(zhǔn)上來分析了Access教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，因此Access教學(xué)改革也是從這三方面進(jìn)行的。

（一）準(zhǔn)確定位、明確學(xué)習(xí)目的

要明確選擇Access作為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的原因。目前，市場上使用更多的是像SQL和Oracle這樣的數(shù)據(jù)庫，很多學(xué)生為了找工作更傾向于學(xué)習(xí)SQL和Oracle這種商業(yè)數(shù)據(jù)庫，認(rèn)為Access簡單而且不適用，所以從一定程度上對Access有抵觸的心理或者說不重視。實(shí)際上Access簡單、方便、易用，只要裝有office就可以用。針對這種情況，教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，我借鑒了雙項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并將兩者有效地結(jié)合起來提出了在Access數(shù)據(jù)庫課程中引入項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，該方法旨在引導(dǎo)學(xué)生積極融入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中，讓學(xué)生對項(xiàng)目能夠有概念上的認(rèn)識，進(jìn)而將理論知識和實(shí)際的操作能力應(yīng)用到項(xiàng)目開發(fā)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力②。

首先，將實(shí)際項(xiàng)目簡化成可以為教學(xué)所用的項(xiàng)目，在課程的開始，教師以任務(wù)書的形式布置給學(xué)生一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期的綜合性小型數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。其次，針對這個(gè)綜合的項(xiàng)目，將學(xué)生以5～8人分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組就相當(dāng)于一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)指定一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。這個(gè)綜合項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)所需要掌握的知識會(huì)分成小任務(wù)分配到每次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中。即教師在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課之前要將項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前熟悉任務(wù)，提高上機(jī)實(shí)踐的效率。再次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生都要提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并為下次的任務(wù)做出合理的安排③。最后，讓學(xué)生將每項(xiàng)任務(wù)整合成一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的展示答辯環(huán)節(jié)對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。

（三）“四四二”考核方式

“四四二”考核模式即指每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成的各個(gè)分任務(wù)、綜合項(xiàng)目以及期末考試成績各占期末總評總成績的40%、40%、20%，這里把實(shí)踐能力的考察提到了很高的地位，給基礎(chǔ)知識的掌握很大的權(quán)重也說明對基礎(chǔ)知識的重視，期末考試的成績僅占20%是因?yàn)槠谀┛荚囍皇菑目傮w上對理論和操作的一個(gè)綜合，所以重點(diǎn)還是放在了實(shí)踐的練習(xí)和參與項(xiàng)目上。

注釋：

①吳立鋒以培養(yǎng)能力為核心的Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（23）：111-112．

②崔玉寶等.雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“二四四”課程考核模式構(gòu)建——以《AC CESS數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)》為例[J]．北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)校，2014（2）：51-54．

③李小玲．談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的運(yùn)用[J]．南方論刊，2007（S1）：87-88.

趙志明（1971年—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）管理學(xué)院、副教授、管理工程博士學(xué)位，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)、企業(yè)信息化及知識管理、管理信息與電子商務(wù)、物流管理與工程。

（責(zé)編 房曉偉）