淺析幼兒園如何有效地開發(fā)和利用民間游戲

魏彩雄 李新芳 （甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園 743000）

隨著物質和文化生活水平的不斷提高，如今的幼兒逐漸失去了與大自然、與傳統民間游戲接觸的機會。一所所現代化的幼兒園，包括農村幼兒園大都是花大價錢購置大型玩具：滑滑梯、鉆桶、攀巖等，讓幼兒失去了與“土玩具”打交道的機會。在家里，幼兒所面對的更是家長花錢購置的一些現成的洋玩具，如“洋娃娃、機器人、小汽車、積木等。這一切，讓幼兒從小就失去了和醇厚的、天然的、民間的文化親密接觸的大好機會，更不知道民間的游戲為何物。因此，教師在教學時有必要挖掘和利用一些符合幼兒好動、好學、好模仿心理特點的民間游戲，豐富幼兒的一日活動。

幼兒園 開發(fā)利用 民間游戲

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄队變簣@教育指導綱要》中指出：“玩是幼兒的天性?！彼裕變航處煛耙l(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件”。那么，幼兒園又該如何有效地開發(fā)和利用來源于民間現實生活的，由民間老百姓創(chuàng)編，并在民間代代相傳的具有濃厚趣味性、較強隨意性、靈活多樣性且內容豐富的“民間游戲”呢？

一、把民間游戲融入到五大領域的教學活動中

每一個幼兒園應該根據自己的實際情況，因地制宜，把民間游戲和現代的育兒理念緊密聯系起來，將各種民間游戲根據五大領域提出的不同教育目標進行科學分類，有針對性地組織和開展民間游戲，讓民間傳統的兒童游戲豐富幼兒園的教育教學活動。例如，語言游戲《拉大鋸》：“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家門口唱大戲，接姑娘，接女婿，小外甥也要去，鍋臺后大母雞，下蛋給你吃?！边@個民間游戲適合中、大班的幼兒玩耍，多以兩人一組的形式進行，幼兒可以自己選擇玩伴進行游戲。因為對于中、大班幼兒來說，已經具備了與別人獨自交往的能力，同時他們也喜歡與自己的好朋友一起玩游戲，加之這個游戲在各個地區(qū)已經流傳了很久，幾乎是家喻戶曉，在戶外或在室內，在任何時間、任何地點都可以隨意進行，不但可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，還可以通過游戲鍛煉幼兒肢體的靈活性和協調性，提高幼兒語言的表達能力。民間游戲：《老狼老狼幾點了》，是一個集體育和科學于一體的趣味性活動。游戲是以小動物為線索進行的，更加符合在玩中學、學中玩的育兒理念。游戲規(guī)則：教師扮演狼，幼兒來扮演他們喜歡的小動物。游戲開始后，教師在前面走，幼兒在身后問：“老狼老狼幾點了？”教師在前面報點：“X點了?！痹谕娴倪^程中，教師在這24個小時中定上一個點（天黑了），做為老狼出來抓小動物的時間。當教師說到這個時間時，幼兒要迅速跑回家（出發(fā)地點），如果被抓住，該幼兒就要退出游戲?；顒友由欤河螒蚪Y束之后，教師和幼兒還可以討論“如果實際生活中你遇到了壞人，怎樣保護自己”。這就是民間游戲的魅力，既有趣味性又有教育意義，讓幼兒在游戲的過程中不僅鍛煉了自己的反應能力，增強了體質，還學到了知識（“認識時間”和“1—24的順數”），養(yǎng)成了傾聽的好習慣。

二、民間游戲還可以融入到一日活動的其他時間中去

（一）晨、午間接待

入園是幼兒在園一日愉快生活的開始。每天晨間或者午間，幼兒三三兩兩陸續(xù)來到幼兒園，這段時間教師可為幼兒在活動區(qū)角準備許多適合桌面活動的游戲材料，讓幼兒去自由選擇，既可以一個人玩，又可以和同伴一起玩。例如，“毛線開交”“彈蠶豆”“編織”“剪窗花”等民間游戲，既彌補了這一段時間教師無法組織集體活動的空缺，又豐富了幼兒的活動內容，有效發(fā)展了幼兒的小肌肉，鍛煉了幼兒的手眼協調能力。

（二）戶外體育鍛煉活動

戶外活動的民間游戲有很多，如“跳橡皮筋”“跳竹竿”“跳繩”“踢毽子”“滾鐵環(huán)”等。在開展過程中，幼兒可以根據自己的意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法。這些游戲運動量都比較大，除了發(fā)展動作、體能之外，還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

（三）充實集體教育教學活動

集體教育活動中主要根據幼兒的年齡特點和班級實際情況，按教學目標選用適當的民間游戲。如中班上學期健康教育目標之一是“在一定范圍內四散地追逐跑”，我們就選擇了“荷花荷花幾月開”“貓捉老鼠幾更天”“老鷹捉小雞”等游戲。生動有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動作。

（四）豐富零散和過渡時間

一日活動中有許多零散的時間，如入園接待時間、課間、課前、課后、離園前等各個環(huán)節(jié)過渡時間，我們可以選擇一些不受時間、場地、人員限制，便于收攏的民間游戲進一步豐富這些閑散的時間，鍛煉幼兒的口頭表達能力和雙手的協調能力。如“包餃子”“打大麥”“五門開開”“堆饅頭”“小老鼠上燈臺”等。這樣，不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時減少了幼兒排隊等待時的無聊，做到了動靜交替。

三、充分開發(fā)和利用民間游戲

在合理利用民間流傳下來的這些豐富的游戲資源的同時，我們還應該根據《幼兒園指導綱要》提出的“幼兒園是幼兒生活和學習的重要場所。幼兒園教育應豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年”的教育教學原則，結合幼兒各個年齡段的特征，把這些流傳下來的資源進行再加工、再利用。例如，傳統的民間游戲“石頭、剪刀、布”，除了傳統的玩法，還可以把幼兒分成甲、乙兩組，每組6人。游戲開始，兩組幼兒面對面站立，邊跳邊念：“石頭、剪刀、布！”在原地上跳兩下，落地時，成不同的姿勢：兩腳并攏為石頭，兩腳前后開立為剪刀，兩腳左右開立為布?！安及^、石頭砸剪刀、剪刀剪布”，這個游戲規(guī)則既鍛煉了幼兒動口、動手、動腳的能力，還培養(yǎng)了幼兒動作、思維、判斷的靈敏性。另外，此游戲還可以創(chuàng)編成手指表演游戲：“石頭剪刀布，（雙手變化做石頭剪刀布）做什么？做什么（雙手在頭上方左右擺動）？左手變石頭，右手變石頭（雙手變成石頭），胖胖臉，胖胖臉（雙拳偎在兩腮旁充當胖子）；石頭剪刀布，做什么？做什么……”這就是資源的再次開發(fā)和利用。這樣做的好處就是把傳統和現代的資源有機地結合在一起，既發(fā)揚了傳統的文化遺產，又豐富了幼兒的生活。

綜上所述，民間游戲已經以它獨特的載體，漸漸融入到了幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)。作為新時代的幼兒教師，我們一定要在積極接受新的育兒理念的基礎上，客觀地吸納民間優(yōu)秀的文化遺產，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中健康成長。

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度《民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育中的整合與利用研究》課題（課題批號：GS[2013] GHB0157）成果。

（責編 馮紅偉）