（山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校266000）

淺析和諧社會中的和諧教育

呂曉曉

（山東省青島市城陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校266000）

構(gòu)建社會主義和諧社會是我國當前一個時期內(nèi)的一項重要戰(zhàn)略決策。和諧教育是和諧社會的一個重要組成部分。和諧教育就是以和諧的教育手段培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的教育。和諧教育需要建立平等與互動的師生關(guān)系，這就要求教師從關(guān)心和愛護每一名學(xué)生做起，同學(xué)生建立平等、民主、可溝通的、互動的師生關(guān)系。和諧教育需要創(chuàng)造寬松與積極的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，開展揚長教育，多表揚、少批評。和諧教育需要教師在關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展的同時兼顧學(xué)生個性與共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、建立平等與互動的師生關(guān)系

（一）從教師關(guān)心和愛護每一位學(xué)生做起

著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。所以，教師關(guān)心和愛護每一名學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校里得到尊重和關(guān)心，以達到心理上的滿足，就會因此對教師產(chǎn)生信任感，這種信任就是建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

要想真正做到尊重和愛護學(xué)生，教師就不能囿于“尊師重道”的傳統(tǒng)思想，要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識，把每個學(xué)生都看成是自己的孩子。尤其是對有特殊情況的學(xué)生，如家庭經(jīng)濟條件不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，愛調(diào)皮搗亂的學(xué)生，更要有足夠的重視。

（二）建立平等、民主的師生關(guān)系

“當前的師生關(guān)系中普遍存在教師中心主義和管理主義的傾向”。這種傾向?qū)處熀蛯W(xué)生兩者都有很大影響，直接導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，火藥味濃，教師不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。而學(xué)生見了教師就像老鼠見了貓一樣，大氣不敢出，教室里不定什么時候“戰(zhàn)爭”就爆發(fā)了。

平等、民主的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在：一方面，師生之間相互尊重，但就當前情況來說，主要還是教師應(yīng)該更多地尊重學(xué)生。另一方面，教師要有民主意識，遇事不要過于主觀，而是要能夠聽取不同意見，班級中的大事讓學(xué)生參與討論、決定。如果教師自己犯了錯，敢于在學(xué)生面前做自我批評。這種教師更能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩之意。因此，師生之間的關(guān)系會更加融洽，更容易溝通。

（三）建立可溝通、互動的師生關(guān)系

溝通在人們的日常生活中是十分重要的。卡耐基曾這樣說過：“盡量去了解別人而不要用責罵的方式；盡量設(shè)身處地去想——他們?yōu)槭裁匆@樣做。這比起批評責怪要有益、有趣得多，而且讓人心生同情、忍耐和仁慈?！?/p>

沒有溝通，人與人之間就不能有相識、理解和信任。尤其是教師和學(xué)生之間的溝通，顯得非常重要。因為教師面對的是天真淳樸而略顯稚嫩、喜怒哀樂溢于言表而略顯膚淺的學(xué)生。如果師生之間沒有良好的溝通，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，把日常生活中的小問題積成大誤會。小則影響學(xué)習(xí)和師生之間的感情，大則影響學(xué)生的一生，他們可能會因此而討厭學(xué)校、放棄學(xué)業(yè)，甚至對自己的人生失去信心。

二、創(chuàng)造寬松與積極的教學(xué)氛圍

（一）揚長教育——多表揚學(xué)生

揚長教育就是給學(xué)生一個張揚個性的空間，通過對學(xué)生個性的張揚，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，彌補和改善學(xué)生的不足，變服從命令型為主動發(fā)展型，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

通過教師的表揚，可以改善師生關(guān)系，拉近師生距離，雙方也更易于溝通。根據(jù)教育心理學(xué)的一項研究表明：處于學(xué)生時期的人特別需要表揚，因為，在這個時期，人們的世界觀、人生觀和價值觀還尚未完全形成，他們的每一次成功和進步，都更需要他人的贊賞與肯定，以鞏固他們還略顯稚嫩的思想。這就是“揚長教育”的基本原理。

（二）理解萬歲——少批評學(xué)生

寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對學(xué)生的教育。

當然，寬容不是一味地理解和諒解，確實應(yīng)當批評學(xué)生時教師也不應(yīng)該故意縱容。但同時要注意，批評學(xué)生要講求一定的方法和藝術(shù)。理解是師生之間溝通的橋梁和信任的基礎(chǔ)，當“理解萬歲”不再是一句口號時，學(xué)校教育中必將充滿和諧。

三、培養(yǎng)個性與共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

（一）要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展

英國著名教育家洛克曾這樣說過，“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻不表現(xiàn)自己的個性才顯示出難以想象的個性尊嚴和個性創(chuàng)造力。”我們知道，由于每一個學(xué)生自身不同的家庭背景、成長環(huán)境，不同的體力、智力水平，不同的興趣、愛好，造就了他們不同的個性。榮格說：“性格決定命運?！币粋€人性格形成的主要原因在于其人生的經(jīng)歷，其中學(xué)校教育在一個人性格的發(fā)展和形成中起著不可替代的作用。因此，學(xué)校教育階段對學(xué)生的個性培養(yǎng)在教育環(huán)節(jié)中就顯得至關(guān)重要了。

通過教師關(guān)注、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心、提高個人修養(yǎng)，不斷地完善自身發(fā)展，感受到自身的力量與責任，從而實現(xiàn)學(xué)生個體生命成長的和諧發(fā)展，最終享受個人成功快樂的生活。

（二）兼顧個性和共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

如何使個性和社會共性得以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展呢？首先，學(xué)校不僅是傳授知識的講堂，更是進行學(xué)生信仰教育的殿堂。教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的同時，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀與道德情操的培養(yǎng)，也就是我們常說的“德育”工作。其次，調(diào)整和發(fā)掘課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)供學(xué)生發(fā)展自身的智力、能力、志趣、個性的課程以外，開設(shè)更多的促進學(xué)生社會化，培養(yǎng)學(xué)生共性的課程。使他們更加明確自身應(yīng)該對社會所擔負的責任和使命，培養(yǎng)他們相互之間合作、理解、認同的精神，并且能夠克服自由主義和個人主義，從而達到個性與社會共性的一致性。最后，社會實踐活動是個性向共性發(fā)展的重要手段。學(xué)校應(yīng)該將社會實踐活動正式納入教學(xué)目標，使學(xué)生在實踐中不斷地發(fā)展能力，增強社會責任感和使命感，以一種相互之間認同、合作、理解的態(tài)度與周圍的人相處，同時也要增強競爭意識，最終達到自身的個性化和社會共性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

[1]（意）亞米契斯著，夏丏尊譯.愛的教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1995（12）.

[2]李海濤.對師生關(guān)系交往論的理解與思考.綿陽師范學(xué)院學(xué)報[J].

[3]（美）戴爾·卡耐基著，袁玲譯.人性的弱點全集[M].北京：中國發(fā)展出版社.

[4]睢文龍，廖時人，朱新春主編.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社.

[5]（英）約翰·洛克著，徐誠，楊漢麟譯.教育漫話[M].石家莊：河北人民出版社.

（責編 張景賢）