王少評

福建省永春縣笫三中學(xué)

高中語文新課改教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變探究

王少評

福建省永春縣笫三中學(xué)

語文教學(xué)方法的革新，正符合“教學(xué)有法，教無定法”的原理，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，高中語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下完成教學(xué)的自主研究和探討，實現(xiàn)教學(xué)的深化和改革，完成教師的教學(xué)使命。

高中語文；新課改；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)和實施，高中語文課堂教學(xué)有了可喜的變化。關(guān)注學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，是教師教學(xué)改革中關(guān)注的首要問題。高中語文教師應(yīng)全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)新課改的具體任務(wù)。

一、新課改下教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法依照不同的時代背景和社會文化變化，在研究的角度和層面的區(qū)別下，其概念的界定有一定的差別，概括起來應(yīng)為：教學(xué)方法是緊緊服務(wù)于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，建立教學(xué)活動中師生雙方的行動體系，共同完成教學(xué)活動的過程手段。一般意義上我們將師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中使用的方式和方法的總和。新課程改革后，采用新的教育思想，并隨之采用新的教育方法對課堂教學(xué)進(jìn)行了全面改革，取得了令人鼓舞的成績，從中也暴露了部分問題，值得我們深思和改正。教學(xué)方法的運用得當(dāng)，影響新課改的進(jìn)程和課堂教學(xué)的質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

二、新課改背景下高中語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

高中語文教學(xué)有著學(xué)科自身的特點，在新課改的執(zhí)行應(yīng)依據(jù)語文學(xué)科的特點，更新教學(xué)理念，深入探討教學(xué)大綱，全面把握課程性質(zhì)，從提高課堂教學(xué)的質(zhì)量因素出發(fā)，著重從幾個方面逐步實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)理念的繼承和發(fā)展

從高中語文教學(xué)改革的實施理念上看，是符合我國語文教育現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)發(fā)展要求和世界教育潮流的。教學(xué)中出現(xiàn)的不如意的現(xiàn)象和問題有：教材中選修必修課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)性內(nèi)容明顯不足，容量偏少；選修科目不便教學(xué)操作，對教師的指導(dǎo)作用要求過高，需要進(jìn)一步完善。在現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)校應(yīng)靈活管理教案，實行統(tǒng)一模式、靈活運用的教學(xué)模式，對現(xiàn)階段的教學(xué)具有積極的意義。能夠有效避免由于教師教育水平差異引起的同年級學(xué)生素養(yǎng)缺失，確保教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。

故教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的行之有效的教學(xué)方法，如互助學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)等方式，結(jié)合不同的教學(xué)情境合理選擇搭配，不能全面推翻否定我國語文教學(xué)多年來教學(xué)經(jīng)驗的積累和近幾年教學(xué)實踐的探討沉淀，科學(xué)的繼承和發(fā)揚新的教學(xué)方法。所以說，新課改下的高中語文教學(xué)應(yīng)是在傳統(tǒng)理念基礎(chǔ)上的循序和發(fā)展。

2.多種教學(xué)活動，推進(jìn)語文課程教學(xué)

高中語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生活動，推動語文新課程教學(xué)，在各項活動中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，在教師的課堂教學(xué)活動中，應(yīng)深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生特點，使書面文字轉(zhuǎn)化為生動有趣和藝術(shù)高效的學(xué)生活動，突顯學(xué)生的主體身份，展現(xiàn)學(xué)生的綜合技能，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過學(xué)生的積極踴躍的課堂討論，體現(xiàn)了師生間的合作和交流，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，是教師經(jīng)常采用的教學(xué)活動形式。教學(xué)中教師要注意討論過程的有效調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)討論，不要偏離了教學(xué)方向，達(dá)到實施討論的實踐意義。其次，組織多種實踐活動，這里指依據(jù)新課程改革的實施背景而進(jìn)行的綜合實踐活動課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。通過讓學(xué)生借鑒社會學(xué)習(xí)的規(guī)律和要義，讓學(xué)生在活動中學(xué)到語文知識，提升社會能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的有力補充，實現(xiàn)學(xué)生綜合實踐能力的提高。最后，采取應(yīng)用性實踐活動，即結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展開展各種語文應(yīng)用性活動，通過語文學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教學(xué)的核心目的，在真實事件中吸取養(yǎng)分，茁壯成長，讓學(xué)生在切實的活動中提高語文素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法注重高效和實效的配合

許多語文教師在接受了新課改的理念后對教學(xué)認(rèn)識實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，但實際操作中仍有很多問題，如教學(xué)中機(jī)械理解和實踐新課改的教學(xué)理念，追求教學(xué)形式的多樣化、先進(jìn)性，忽視教學(xué)的實效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有提高。應(yīng)堅持提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基準(zhǔn)，無效的課堂教學(xué)模式并不是新課改帶來的特征，實現(xiàn)高效教學(xué)才是教學(xué)的根本和高中語文新課改成功的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中課堂教學(xué)的組織形式并不是重點，重要的是教學(xué)成果的失效性和教學(xué)過程的高效性。不管是選修課程或必修課目，是閱讀理解還是測試練習(xí)，教學(xué)方式上無論是教師傳教或自修掌握都可以實施，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有所收獲、思想上有提高，方法上有改進(jìn)，能力上有提高都可以說是實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，得到了增長和促進(jìn)。實現(xiàn)了教學(xué)方法的高效和實效的結(jié)合。

4.教學(xué)方法的核心應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高探究能力，自主掌握科學(xué)規(guī)律和研究方法。學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是通過習(xí)得和學(xué)得形成的，所以，研討、學(xué)習(xí)和探究的方法就尤為重要。語文學(xué)科的自身特點，不僅要掌握和發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，共同探究學(xué)科的要義，還要將語文根據(jù)形成板塊分別探討不同部分的規(guī)律和特點，故對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)比教師研究教法更為重要。能夠形成教與學(xué)的結(jié)合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的核心是關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其正確科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在執(zhí)行備課、開展教學(xué)活動中應(yīng)把握對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)，也是對新課改下高中語文教學(xué)的科學(xué)把握。總之，新課改背景下的高中語文教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)遵循繼承和發(fā)展是工作前提，采取各種活動推動形式，實施高效和實效教學(xué)的有效結(jié)合，堅持學(xué)法指導(dǎo)，這樣相互促進(jìn)，相互影響，同生同長，全面地促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革。

結(jié)語

新課程改革背景下的高中語文教學(xué)從教育理念到方法實施都發(fā)生了一定的變化，教師對教學(xué)方法的正確把握和科學(xué)運用對于落實新課改目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用，在此形勢下，加強(qiáng)對高中語文教學(xué)方法的探討很有必要。

[1]孫建華.新課改下語文教師的自我關(guān)注[J].教學(xué)研究,2011, 03:85-87.

[2]李光巖.新課改下的高中語文教學(xué)方法探究[J].才智,2013, 08:40.