姚穎

瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

淺談如何改進中職日語的課堂教學(xué)

姚穎

瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、學(xué)習(xí)積極性不高、課堂上師生互動冷場一直是困擾現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校教育的難題。日語是中職學(xué)校日語專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，由于中日兩國的文化差異較大，學(xué)習(xí)日語對中職學(xué)生來說存在一定難度，尤其是初學(xué)者。另外，中職學(xué)生普遍年齡不大，對于日語學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，進一步更增加了中職日語教學(xué)的難度。如何培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松掌握日語知識，提高課堂效率是現(xiàn)今廣大中職日語教師需要考慮和探索的問題。

中職日語；中職學(xué)生；課堂教學(xué)；效率

隨著日本國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，日本在世界中也越來越占有重要地位，日本母語——日語已成為現(xiàn)今世界上主要交際語言之一。日語也是我國中職學(xué)校日語專業(yè)學(xué)生必修的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到了解日本文化，熟練用日語與人交流的目的。然而，由于學(xué)生、教師、學(xué)校等因素影響，導(dǎo)致目前中職學(xué)校的日語教學(xué)并不理想，普遍出現(xiàn)“教師不懂教、學(xué)生不愛學(xué)”現(xiàn)象，中職日語教學(xué)效率十分低下。新時期國家大力提倡課程改革，隨著課程改革的深入，廣大中職學(xué)校也紛紛開始課程改革的探索。課程實施是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而課程實施最基本的途徑就是教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和信息的主要途徑，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力、思想素質(zhì)的主要渠道[1]。因而，在現(xiàn)今的日語課堂教學(xué)中，教師更新教育觀念，認真貫徹和落實新課程改革的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的熱情和動機，從而提高學(xué)生日語學(xué)習(xí)能力和運用能力。

一、中職日語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)機會不均等

隨著人們思想觀念轉(zhuǎn)變，如今人們都十分重視教育。當(dāng)孩子成績較差，不能順利完成初級中學(xué)學(xué)習(xí)目標時，家長一般不會讓孩子輟學(xué)，而是將孩子送到中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。另外，加上廣大中職學(xué)校擴大招生，致使現(xiàn)今許多中職學(xué)校學(xué)生越來越多。新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，即教學(xué)要“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”，而在中職日語實際教學(xué)中，由于班級人數(shù)太多，教師無法兼顧每一個學(xué)生，因而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生沒有得到語言實踐的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)機會差異懸殊。學(xué)生融入課堂教學(xué)機會少，久而久之，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變得不愛學(xué)習(xí)，嚴重影響課堂效率。

2.學(xué)生缺乏主體學(xué)習(xí)意識

如今大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，從小被家里長輩寵著、愛著，沒有吃過苦，因而，在學(xué)習(xí)上也十分被動。在中職日語課堂上，學(xué)生自學(xué)能力十分低下，對教師的依賴程度非常高。例如，學(xué)習(xí)資料都是教師提供，學(xué)習(xí)過程要教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)是教師安排的，且還要教師監(jiān)督才能完成，而學(xué)習(xí)結(jié)果則靠考試來評價[2]。在課堂教學(xué)中，學(xué)生都是被動地聽教師講解并做筆記，缺乏積極思考的精神。極少數(shù)聽話的學(xué)生也只是機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生都需要教師反復(fù)強調(diào)、督促才會學(xué)習(xí)，更有一部分學(xué)生我行我素，教師無論怎么教育都沒有意義。

3.語言交際環(huán)境缺乏

中職日語課堂教學(xué)中，教師依舊重視知識講解，而忽略培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，典型的“啞巴日語”。而語言本身是用來交際的，中職學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目的也是用來交際。然而，在實際的日語教學(xué)中，學(xué)生都不習(xí)慣用日語交流，缺乏語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)日語僅停留在課本上，對日語的實際運用無法把控，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)習(xí)了日語理論知識的皮毛，并沒有真正掌握日語的精髓，學(xué)習(xí)效率并不理想。

二、中職日語課堂教學(xué)改進措施

1.尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)研究表明：如果學(xué)生喜歡一個教師，就會慢慢喜歡教師所授的科目。教師和學(xué)生之間建立民主、平等、和諧的關(guān)系，在教學(xué)中就會呈現(xiàn)一種寬松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生會帶著良好的心態(tài)和積極的情感態(tài)度投入到課堂教學(xué)中，主動愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生都是千差萬別的，學(xué)習(xí)日語的進度也參差不齊，教師要充分尊重學(xué)生，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是差生，教師更要保持慎重的心態(tài)，保護學(xué)生的自尊心，并采用各種有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生主動愉快學(xué)習(xí)。例如，在中職學(xué)校，分層次教學(xué)是必不可少的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展差異性，因材施教，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲感。

2.認真準備，讓課堂有一個精彩的開始

一個好的開始是事情成功的一半，教學(xué)也不例外，在上課前，教師如果有一個精彩的導(dǎo)課，則很容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么后面的課程也能輕松、順利的展開。因而，教師課前應(yīng)認真準備，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，讓課堂有一個精彩的開始。例如，教師可以為學(xué)生安排一些熱身運動，讓學(xué)生充分“動起來”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！爸该魬?zhàn)”就是一個不錯的選擇。課前讓學(xué)生按照日語課堂小組坐好，教師給出挑戰(zhàn)問題的方向，可以是翻譯單詞，也可以是漢日互譯或是其他形式的問題。給學(xué)生3—4分鐘編寫問題。問題寫好后可以點名讓其他組的某位學(xué)生回答。

3.適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在中職日語教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運用多媒體教學(xué)無疑是改進教學(xué)模式的有效方法[3]。利用多媒體技術(shù)的數(shù)字化、多樣性特點輔助日語教學(xué)，必然使教學(xué)效果達到最佳水平。教師應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，然后將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)融入到一定情景中，并配上有趣、優(yōu)美的圖畫、動聽的音樂，使整個畫面有聲有色、形象生動，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。例如，講解單詞部分時，可以找一些圖片視頻讓學(xué)生觀看開拓學(xué)生視野提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

目前，中職學(xué)校日語教學(xué)無疑是滯后的，課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較差。因而，要完成教學(xué)任務(wù)，一定要做好師生互動，讓學(xué)生參與到課堂中來，真正學(xué)到知識。在日常教學(xué)中，教師一定要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，積極運用所學(xué)知識學(xué)以致用。教師要積極改進教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生積極性與主動性，上好每一堂課，從而達到教學(xué)目的。

[1]周麗.簡論中職日語課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊.2011（48）：123-124.

[2]黃真.淺談中職日語教學(xué)與實踐[J].中國校外教育.2014（04）：53.

[3]張海濤.如何改進中職日語課堂教學(xué)[J].成才之路.2014（01）：48.