宋慶峰

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)老虎山小學(xué)

以讀促寫，讀寫結(jié)合，為提高語文整體教學(xué)效率服務(wù)

宋慶峰

內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)老虎山小學(xué)

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中兩個重要的組成部分，兩者的關(guān)系是緊密相連、相輔相成的。因此，在語文課堂教學(xué)中，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中促寫，寫中升華自己的情感，讀寫結(jié)合，以此來達到共同提高語文教學(xué)效率的整體目的。本文重點探討了幾點語文閱讀與寫作教學(xué)中的一體化的實施策略，以此來促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

小學(xué)語文；閱讀寫作；有效教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣

閱讀和寫作作為語文教學(xué)中的重要組成部分，這兩者教學(xué)效率的高低將直接影響著語文整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，這也就要求語文教師在教學(xué)中，把教學(xué)重點向作文和閱讀理解傾斜。以此來提升學(xué)生整體的閱讀寫作能力。為了更高效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣提上去了，自然地，學(xué)習(xí)效率也會隨之上升。

（1）誘導(dǎo)閱讀的渴望。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點，也是語文教學(xué)中的難點。小學(xué)生由于年齡比較小，自身的閱歷也基本沒有，寫起作文來就會顯得干巴、空洞、缺乏營養(yǎng)，因此，為了豐富學(xué)生的寫作素材，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)，以此來逐步豐富學(xué)生們的語言、詞匯以及寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這一課的時候，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二小節(jié)時，就是讓學(xué)生演一演春雨情節(jié)的，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，學(xué)生們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。之后我再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。再引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子摘抄下來，留著以后的習(xí)作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材最有效的教育方式之一。

（2）“讀、寫”結(jié)合法。由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進一步提高和升華，這個過程需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生有效的閱讀方法，培養(yǎng)他們勤于動手，勤于練筆的好習(xí)慣，以此來逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一節(jié)內(nèi)容前，我就是先布置讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物的任務(wù)，讓學(xué)生明白作者為什么按四季的順序來描寫小興安嶺的美麗景色，進而有效地理解作者對小興安嶺的喜愛和贊美之情。借此，再讓學(xué)生模仿文中學(xué)到的寫作方法，也按照一定的順序來寫一處家鄉(xiāng)的景物。所寫的素材可以包括小河、家鄉(xiāng)的楊樹等，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，他們寫起來也會容易的多，這樣，他們不僅能夠?qū)懗鱿嚓P(guān)景物的特點來，而且還能有效地表達出自己的真摯感情。這樣也能夠有效地促進學(xué)生思維能力的不斷提升，而且也增強了學(xué)生的閱讀寫作的興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是傾訴，閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白魑慕虒W(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系是密切結(jié)合的，因此，在教學(xué)作文的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活地運用閱讀中的語言知識和寫作技巧?！睂W(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，有利于學(xué)生豐富自己的語言組織能力，以此來從讀學(xué)寫，促進寫作能力的逐步提升，這也是提高作文教學(xué)的有效途徑之一。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過多層次多方面的閱讀來形成自己獨特的見解、體驗以及感悟，從而創(chuàng)作出真實的、有內(nèi)涵、有個性的作文來，讓他們健康地閱讀，快樂地寫作。這也是我們開展閱讀寫作教學(xué)的最終目的所在。

（1）加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。在語文教學(xué)中，學(xué)生通過對文章的反復(fù)朗讀、吟誦，這樣有助于加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶，有效的朗讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀的過程中可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容的語言的規(guī)范和條理性有比較深刻的了解，并且還能在他們的腦海中留下清晰的痕跡，在寫作中有利于提高學(xué)生的感悟力。這對于提升整個小學(xué)語文的課堂教學(xué)也能夠起到巨大的推動作用。

（2）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法，以此來提高學(xué)生的寫作技巧。閱讀教學(xué)中想象素材的增多可以讓學(xué)生的想象力更加的豐富，學(xué)生的思維隨著閱讀情節(jié)內(nèi)容發(fā)生著微妙的變化，故事情節(jié)越豐富，學(xué)生的思維活動也就更加的活躍。如果把這些活躍的因素組合起來的話，并且合理地運用到作文寫作中來，這樣能夠促使學(xué)生在自由思維的支配下，寫出屬于自己的故事和自己的語言。例如，我們在學(xué)習(xí)《買木雕的少年》完這篇內(nèi)容的時候，很多學(xué)生對文中“少年”這一人物的特點有自己的獨特見解，促使學(xué)生們對其的評價也是褒貶不一。因此，我引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表下對“少年”這一人物形象進行有效的評價，在評價的過程中，促進學(xué)生對文章的閱讀，再根據(jù)這一形象續(xù)寫自己心目中的“少年”應(yīng)該是什么樣的形象。學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上也會很容易地寫出自己筆下的“少年”，這樣，學(xué)生的寫作技能也會在不斷寫作的過程中逐步地得到提高和完善。

提高學(xué)生的作文水平，需要借助有效的閱讀教學(xué)來實現(xiàn)。有效的閱讀學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供優(yōu)秀的寫作范文提供的最佳通道。因此，在語文教學(xué)中，教師要有效地將閱讀寫作有機地結(jié)合起來，以寫促讀，以讀促寫，讓學(xué)生的讀寫能力都能得到共同的發(fā)展。這樣持之以恒地堅持下去，學(xué)生的寫作水平肯定會不斷地得到提升。

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