喬宏

內(nèi)蒙古興和縣第一中學(xué)

高中生物有效課堂下的學(xué)案設(shè)計探究

喬宏

內(nèi)蒙古興和縣第一中學(xué)

新課改要求在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時候，采取措施不斷的提高課堂的有效性，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。在上課的時候，想要提高教學(xué)有效性，做好課堂學(xué)案編寫設(shè)計是一個非常重要的手段，本文主要對高中生物學(xué)案設(shè)計進(jìn)行了探究，希望將學(xué)案的作用更好的發(fā)揮出來，幫助高中生物教學(xué)更好的進(jìn)行。

高中生物；學(xué)案設(shè)計；探究

隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，各個高中在進(jìn)行科目教學(xué)的時候，已經(jīng)普遍將學(xué)案教學(xué)運(yùn)用了進(jìn)去，在高中生物教學(xué)的時候也是如此。學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用能夠在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，更好的提高教學(xué)的效率。但是在實(shí)際學(xué)案設(shè)計和運(yùn)用的時候，還是存在一些問題，很多老師在對學(xué)案理解以及設(shè)計方面想法也各不相同，本文主要對學(xué)案設(shè)計以及使用進(jìn)行了一定的探究。

一、學(xué)案設(shè)計的結(jié)構(gòu)

在高中生物教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，其結(jié)構(gòu)是不固定的，老師在設(shè)計的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行一定的調(diào)整，基本格式應(yīng)該是進(jìn)行課題的學(xué)習(xí)——進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定——學(xué)習(xí)的過程——進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。老師在機(jī)械能學(xué)案結(jié)構(gòu)設(shè)計的時候，必須明確，學(xué)案設(shè)計的目的是給學(xué)生看，只有符合學(xué)生的需要，學(xué)案的作用才能夠更好的發(fā)揮出來，所以在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，可以不進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，因?yàn)檫@本身是不具有意義的。老師可以在課堂結(jié)束，在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成的時候，進(jìn)行目標(biāo)的點(diǎn)題，這樣學(xué)生在理解目標(biāo)的時候會更加的深刻[1]。學(xué)案在開頭的時候應(yīng)該對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，這樣學(xué)生在操作的時候才會更有針對性。有些老師讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的時候，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣很容易讓預(yù)習(xí)成為機(jī)械記憶，并且還可能先入為主，這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是非常不利的，所以，老師在讓學(xué)生進(jìn)行基本知識掌握的時候，應(yīng)該讓其將知識掌握和學(xué)案中的問題挖掘更好的結(jié)合在一起，這樣學(xué)生理解知識和記憶知識會更加的容易，能夠推動學(xué)生更好的發(fā)展。

二、在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候必須重視其層次性

學(xué)生本身的生物水平是存在明顯差距的，老師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候也應(yīng)該盡量的滿足不同層次學(xué)生的需要。所以，設(shè)計學(xué)案的時候必須將其層次性更好的體現(xiàn)出來，在體現(xiàn)層次性的時候，老師可以通過問題設(shè)計的形式來體現(xiàn)。在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，其信息必須將層次性體現(xiàn)出來，保證學(xué)生思維的力度要有一定的層次性，進(jìn)行問題解決的時候也應(yīng)該將層次性體現(xiàn)出來，將由淺入深和由表及里體現(xiàn)出來[2]。

三、在學(xué)案設(shè)計的時候，學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)方式

在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，老師必須給學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)方式足夠的重視，體現(xiàn)方式主要包含了問題串、概念圖、解釋性的方式等等，體現(xiàn)方式本身沒有優(yōu)劣之分，最重要的是適合，是應(yīng)用的是不是恰當(dāng)。就新課改而言，最能夠?qū)⑿抡n堂體現(xiàn)出來的方式是問題串以及概念圖，將其應(yīng)用進(jìn)去，往往比簡單的解釋更容易讓學(xué)生接受。

四、在學(xué)案設(shè)計的時候，能力發(fā)展和考綱結(jié)合的問題

在高中生物教學(xué)的時候?qū)W(xué)案運(yùn)用進(jìn)去的目的是為了提高高中生物教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。無論是學(xué)生生物素養(yǎng)提高還是教學(xué)有效性的提高，在一定程度上都可以通過考試來體現(xiàn)，所以，在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候應(yīng)該將其和考綱結(jié)合在一起[3]?？季V設(shè)計本身是不應(yīng)該和學(xué)生的能力提高有沖突的，考綱要求也應(yīng)該是學(xué)生能力的體現(xiàn)，所以老師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

五、在學(xué)案設(shè)計中問題串形成問題

在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，問題串可以作為學(xué)案主線，能夠幫助解決生物教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)案更加的吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行教材的挖掘。在進(jìn)行問題串形成的時候，老師可以通過情境來引出問題，通過一系列的情境形成一個完整的問題串。通過情境以及問題串，可以讓學(xué)生更加容易的進(jìn)行問題的思考和解決，這對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高是有著重要作用的，老師問題串設(shè)計的到位，能夠提高學(xué)案教學(xué)的有效性，提高生物教學(xué)的效率[4]。

六、在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候資源利用方面的問題

在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計以及應(yīng)用學(xué)案的時候，需要使用的資源是比較多的，影視資源、圖片資源以及動畫資源都會得到應(yīng)用。我們可以說進(jìn)行學(xué)案設(shè)計是不可能離開各種資源的，老師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，必須能夠找到合適的資源并將這些資源更好的利用進(jìn)去。老師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，想要更好的吸引學(xué)生可以將生活實(shí)際中存在的問題利用進(jìn)去，利用生物課進(jìn)行實(shí)際問題的解決，這樣學(xué)生能夠更直接的發(fā)現(xiàn)生物的利用價值，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣提高是有著重要作用的。

結(jié)語：

在高中生物教學(xué)中，將學(xué)案應(yīng)用到教學(xué)中去，不但符合新課改和素質(zhì)教育的需要，也符合生物教學(xué)的需要。老師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的時候，必須真正的意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，保證設(shè)計的學(xué)案更貼近學(xué)生，這樣才能夠更好的提高高中生物教學(xué)的效率。

[1]潘維.高中生物有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐——新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)有效性初探[J].學(xué)周刊,2011,19（03）：190-191.

[2]王開華,王愛偉,李俊偉,李焰焰.高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新研究——導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用[J].教育教學(xué)論壇,2014,04（07）：272-273.

[3]朱德云.淺談高中生物有效課堂教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇,2014,21（02）：63-64.

[4]林小明.基于實(shí)際的高中生物課堂有效教學(xué)策略的思考[J].寧德師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,03（02）：328-330.