劉詠梅

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第二小學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)方法淺探

劉詠梅

內(nèi)蒙古錫盟二連浩特市第二小學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)發(fā)展的需要，人們愈發(fā)清醒地認(rèn)識(shí)到：音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有效途徑。那么，在新的歷史時(shí)期，該采取什么樣的教學(xué)方法才能使小學(xué)音樂課堂教學(xué)取得事半功倍之效呢？本文作者認(rèn)為，把欣賞性教學(xué)、背景性教學(xué)、技能性教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等五種教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可取得立竿見影的效果。

小學(xué)音樂；教學(xué)方法；淺探

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)發(fā)展的需要，人們愈發(fā)清醒地認(rèn)識(shí)到：音樂教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的有效途徑。那么，在新的歷史時(shí)期，該采取什么樣的教學(xué)方法才能使小學(xué)音樂課堂教學(xué)取得事半功倍之效呢？這是教育界十分關(guān)注的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，以下五種教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可取得立竿見影的效果。

一、欣賞性教學(xué)法

音樂是通過音響來塑造音樂形象的，它是一種聽覺藝術(shù)。筆者緊緊圍繞音樂的這一特點(diǎn)，從小學(xué)生心理特征各不相同的差異性入手，把不同的樂曲播放給小學(xué)生欣賞，用音樂的感染力矯正小學(xué)生的心理偏差。筆者所在學(xué)校有個(gè)小學(xué)生因父母離異，心情不振，悲觀、厭學(xué)，筆者不但與班主任密切配合，認(rèn)真做好他的思想政治工作，而且，不厭其煩地把貝多芬在生活上、創(chuàng)作上歷經(jīng)磨難，最終創(chuàng)作出舉世注目的第六交響曲《田園》的故事講給他聽，激起他對(duì)美好生活的熱愛和學(xué)好音樂的信念，終以優(yōu)異的成績(jī)考入初中。多年來，筆者運(yùn)用欣賞性教學(xué)法，把一些格調(diào)高雅的中外優(yōu)秀音樂作品展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，讓他們切身感受到音樂的獨(dú)特魅力，既提高了藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，又校正了心理航線。

二、技能性教學(xué)法

眾所周知，音樂能塑造學(xué)生的美好心靈。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者積極發(fā)揮小學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓他們親身投入音樂實(shí)踐，多種感官并用，不斷使心理結(jié)構(gòu)趨于成熟、音樂技能逐步增強(qiáng)。例如，筆者通過組織合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、拉拉隊(duì)等形式讓小學(xué)生盡情表演，給足他們自由表現(xiàn)和施展才能的機(jī)會(huì)，從而使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值，不但有效地提高了音樂技能，而且切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)好音樂的自信心。多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到，技能性教學(xué)法不但能使小學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且能增強(qiáng)小學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，進(jìn)而使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

三、背景性教學(xué)法

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中突出背景性，讓聽覺形象與視覺形象有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，呈現(xiàn)出一種無與倫比的美好情景氛圍，能使小學(xué)生深刻感受到音樂本身的美好內(nèi)涵，心靈得到美的熏陶。如在組織小學(xué)生學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》這首歌時(shí)，為了喚起小學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情，筆者發(fā)揮電教媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)生展示出家鄉(xiāng)的一草一木、山水路橋，讓小學(xué)生在歌詞、旋律、畫面的有力渲染下，激起熱愛祖國(guó)山河的激情和對(duì)美好生活的向往。

四、綜合性教學(xué)法

音樂課不應(yīng)孤立施教，而應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)互相聯(lián)系，加強(qiáng)滲透，只有這樣，方可使學(xué)生具備完美的心理素質(zhì)。故此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，適時(shí)插入配樂詩朗誦，將音樂與語文融為一體，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)美的感染力；經(jīng)常開展“紅歌比賽”，讓音樂與政治彼此滲透，不斷激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)熱情；定期組織小學(xué)生唱英語歌曲，把音樂與英語捆綁起來，持續(xù)提高小學(xué)生學(xué)好英語的信心。通過綜合性教學(xué)法的實(shí)施，使小學(xué)生的德、智、體、美、勞諸方面都得到了健康發(fā)展。

五、創(chuàng)造性教學(xué)法

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造或創(chuàng)造活動(dòng)，是提供首創(chuàng)的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的思維和實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。由此可見，采取創(chuàng)造性教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，能有效優(yōu)化小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，筆者在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別重視在小學(xué)生聽樂、聽歌、奏樂、唱歌、視譜過程中對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，使其在優(yōu)美、生動(dòng)的音樂形象中浮想聯(lián)翩，真切地感受到栩栩如生的藝術(shù)形象；引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)到的音樂知識(shí)用于歌曲創(chuàng)作中，表達(dá)自己的審美愿望，盡最大力量激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)法后，小學(xué)生創(chuàng)造能力和心理素質(zhì)都得到了不同程度的提高。

六、結(jié)語

實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)音樂可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧得到增強(qiáng)；情緒不斷優(yōu)化；道德品質(zhì)起來越高；進(jìn)取心持續(xù)高漲。因此，廣大從事小學(xué)音樂教學(xué)工作的園丁們，須在改革開放的大好形勢(shì)下，教好小學(xué)音樂，為全面提高小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展而奉獻(xiàn)出自己的聰明才智。

[1]李雪飛主編.學(xué)校音樂論文選集.北京;高等教育出版社.2007, 10.

[2]王偉民主編.音樂課程與教法.北京;新華出版社.2008,1.

[3]華學(xué)敏主編.音樂探究學(xué)習(xí)論.濟(jì)南;山東教育出版社.2004, 12.