韓顯姝

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

初中語文教學(xué)中的有效對話措施

韓顯姝

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中

對話其實就是語文教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)過程中，對話所包含的內(nèi)容有學(xué)生與文本、師生之間、學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生自己的對話，有效的應(yīng)用對話教學(xué)能提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對語文教學(xué)中有效對話措施進行探討。

初中語文；教學(xué)；有效對話；措施

對話教學(xué)在現(xiàn)階段比較熱門，真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么，這樣有效的課堂教學(xué)是非常值得我們?nèi)パ芯?，特別是初中教學(xué)過程中，學(xué)生有其自身的獨特性，課堂教學(xué)過程中通過對話模式進行教學(xué)，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和長遠發(fā)展。語文課要想成為對話教學(xué)課堂，就要把“獨白教學(xué)”拋棄，利用對話的方式進行教學(xué)，因為語文課堂實施對話教學(xué)過程中，會存在很多問題，這就需要通過一些策略來完成教學(xué)，能使對話教學(xué)順利進行。

一、創(chuàng)設(shè)課堂對話氛圍

“一切知識都是從感官開始的”是捷克教育家發(fā)表的觀點，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)認識的一個重要規(guī)律，直觀的去認知實物，使事物更加形象具體，能促進學(xué)生形成感性認識，同時對理性的發(fā)展非常有幫助。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，就是把課堂教學(xué)內(nèi)容用直觀的形式來表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能直觀的感受到知識作用。教學(xué)內(nèi)容接受的主體是學(xué)生，把涉及的知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過直觀感受、理解教學(xué)內(nèi)容，這種方式對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，因為這個階段的學(xué)生在形象思維方面比較活躍，所以情景創(chuàng)設(shè)值得語文教師去研究。

二、初中語文教學(xué)中有效對話實施策略

1.注重儲備知識的有效對話

“所有的知識都是彼此相關(guān)的”為亞里士多德感悟，主要是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容過程中要結(jié)合生活經(jīng)驗。在語文教學(xué)過程中，在預(yù)設(shè)課堂對話中要把教學(xué)資源進行整合，把教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生的實際生活中，因為學(xué)生有自身的生活與知識經(jīng)驗，這樣的知識結(jié)構(gòu)更有助于課堂深度對話的發(fā)展。例如，《靜夜思》教學(xué)中，教師提前讓學(xué)生收集月亮有關(guān)的詩詞，課堂教學(xué)上，學(xué)生對詩已經(jīng)有較強的積累功底，在此基礎(chǔ)上進行對詩活動，學(xué)生開始：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”……，更有利于對詩詞蘊意的理解。這樣的提前布置搜集詩詞，就是為了能夠讓學(xué)生積極主動的儲備認知和生活經(jīng)驗，當學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中就已經(jīng)有足夠的生活經(jīng)驗和認知儲備，學(xué)生交流過程中也就能夠?qū)υ?，這樣的儲備就自然而然的主動與學(xué)生、老師形成交流和討論，進而能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)對話的關(guān)系

語文教學(xué)中形成的“對話”教學(xué)，急切需要教師進行轉(zhuǎn)型角色?！秾W(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中就規(guī)定了教師的角色，這本書是國際教育發(fā)展委員會編著，書中認為教師傳遞知識的職責(zé)越來越小，主要作用是激勵學(xué)生去思考；教師在教學(xué)過程中是顧問，或者是參與交換意見的客體，教師主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點，然而教師不是最后得出真理的人。為了實現(xiàn)有效的課堂“對話”，迫切需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和認識知識過程中實現(xiàn)主體地位，而老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式下的主要作用。在社會建構(gòu)論中，客觀現(xiàn)實的準確表征也不是知識，知識只是一種“建構(gòu)”。這就使教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，形成不同個體進行交流、協(xié)商一個共同話題，此過程也意味著在課堂上師生之間的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的價值觀念和生活經(jīng)驗給予尊重，而且把這個過程作為教學(xué)活動的主要方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

3.發(fā)揮語文教學(xué)對話的自主性

教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性作用，并且使學(xué)生在上課前充分與文本進行對話，首先在設(shè)計新課程教學(xué)過程中，要注重構(gòu)建內(nèi)容生成，把講授和預(yù)設(shè)弱化。例如：《桃花源記》這篇文章，在涉及教學(xué)中，老師問：大家在《桃花源記》預(yù)習(xí)過程中，腦海中能夠聯(lián)想到桃花源這樣美的風(fēng)景嗎？現(xiàn)在我們就來回顧一下。學(xué)生開始背誦課文。老師說：非常流暢，大家還對文章記憶猶新，現(xiàn)在我們回想一下，根據(jù)課文知識，你們獲取到什么？學(xué)生說：《桃花源記》的寫作順序是以時間順序為主，主要線索是漁翁的行蹤，首先是桃花源的發(fā)現(xiàn)，然后是走進桃花源，最后桃花源的尋找。老師說：大家說的非常對，特別用了美和神奇兩個詞?？墒怯行┩瑢W(xué)說家鄉(xiāng)的風(fēng)景比桃花源美多了，沒有什么稀奇。學(xué)生說：那里有和平，而且生活安定，人們都和睦。另一學(xué)生說：在當時的社會制度下，社會黑暗，到處是壓迫和剝削，陶淵明寫的世外桃源非常難得。這個教學(xué)設(shè)計過程主要是把學(xué)生的自主性放在主要位置，讓學(xué)生能夠自覺與課堂教學(xué)內(nèi)容實施有效對話，進而順其自然的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問題與內(nèi)涵的經(jīng)驗，并積極探索研究，與作者和作品展開有效對話。

三、結(jié)語

初中語文在課堂教學(xué)過程中，開展課堂對話式教學(xué)，不是簡單的在課堂上進行師生對話，而提倡的課堂對話有很深內(nèi)容和實際的意義，主要的目標是針對性的圍繞文本進行教學(xué)對話，通過對話的教學(xué)方式使學(xué)生的認識提高，豐富學(xué)生的情感，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣的教學(xué)過程才能達到有效課堂對話的目的。

[1]石莉莉.論文學(xué)閱讀教學(xué)之生本對話[J].課程與教學(xué)論,2013, (02).

[2]韓傳劍.初中語文對話教學(xué)初探[J].新課程(中學(xué)),2012,(10).