韓曉霞

內(nèi)蒙古化德縣第二小學(xué)

小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)存問題及解決對(duì)策

韓曉霞

內(nèi)蒙古化德縣第二小學(xué)

音樂本身就具有創(chuàng)造性，所以音樂課程就應(yīng)在創(chuàng)造性的前提下展開，這樣才能促使音樂的發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的社會(huì)情感比重逐漸增加，音樂是能夠使教師與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的重要途徑之一，所以，如何把創(chuàng)造性應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，使學(xué)生能夠健康發(fā)展就變得至關(guān)重要。本文通過對(duì)小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀了解，針對(duì)所存在問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)；現(xiàn)存問題；解決對(duì)策

在2011版的《義務(wù)教學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到關(guān)于創(chuàng)造的要求，教師不管是在教學(xué)方法還是在教學(xué)實(shí)踐上都要具備創(chuàng)造力，只有這樣，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的小學(xué)生。

一、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教育逐漸得到重視的今天，我國(guó)的小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)還是存在許多問題。

（一）音樂創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)用不積極

目前，我國(guó)小學(xué)音樂教師對(duì)音樂創(chuàng)造教學(xué)在孩子成長(zhǎng)中的重要性已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)，但在音樂教學(xué)中，許多音樂教師采用的還是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)的音樂教師為提高學(xué)生上課的積極性，通常會(huì)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及方法用心研究。但三年級(jí)以上的小學(xué)音樂教師卻很少實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)，其原因有二：一是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)能自己理解知識(shí)的階段，且紀(jì)律性要較一二年級(jí)強(qiáng)，教師把控好課堂紀(jì)律后，基本上就是引導(dǎo)學(xué)生單純地學(xué)唱某個(gè)歌曲，覺得每節(jié)課的內(nèi)容沒有創(chuàng)造的必要性；二是，三年級(jí)以上的音樂教師認(rèn)為實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)是一個(gè)比較繁雜的過程，認(rèn)為音樂課的上課內(nèi)容就是唱歌，如果不上公開課，則沒有必要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

（二）教師要求過高

小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的目標(biāo)并不是要出多大的成果，它只是在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。音樂本就帶給人的感覺是輕松、愉悅的，有些教師在進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)時(shí)，未充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及思維結(jié)構(gòu)，往往會(huì)給學(xué)生制定過高的目標(biāo)，認(rèn)為采用創(chuàng)造教學(xué)就一定要達(dá)到某一目標(biāo)，致使音樂教學(xué)的基本作用得不到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生厭惡感。

（三）音樂創(chuàng)造教學(xué)出現(xiàn)個(gè)別化現(xiàn)象

目前，我國(guó)很多孩子在小學(xué)階段就參加了特長(zhǎng)訓(xùn)練，因單獨(dú)參加了音樂訓(xùn)練，使得孩子的音樂素養(yǎng)較強(qiáng)。在老師在實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)這一類孩子特別關(guān)注，因?yàn)樗麄兡芨辖處煹纳险n的節(jié)奏，使教師能夠明顯的看到音樂創(chuàng)造教學(xué)而產(chǎn)生顯著效果。時(shí)間長(zhǎng)了，這種現(xiàn)象就會(huì)極端化，關(guān)注較少的學(xué)生對(duì)音樂興趣的缺失感會(huì)越來越強(qiáng)，甚至對(duì)音樂出現(xiàn)抵觸、反感等不良情緒。

（四）教師資源利用不合理

小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)不能脫離小學(xué)音樂教材實(shí)施，教師要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，不能只是靠自己的想法來實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)?，F(xiàn)在的教材都有配備相應(yīng)的參考書，許多的音樂教師實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)就一味的參考教學(xué)資料，沒有對(duì)教材進(jìn)行研究，重復(fù)利用參考資料，會(huì)使得教學(xué)越來越乏味。

二、小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對(duì)策

（一）教師技能培訓(xùn)

大多數(shù)小學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到音樂創(chuàng)造教學(xué)的重要性，但還是出現(xiàn)了運(yùn)用不到位的情況，其根本原因就在于教師自身音樂技能不夠扎實(shí)，覺得實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)相對(duì)麻煩。要解決小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)運(yùn)用不到位這一問題，就得從小學(xué)音樂教學(xué)技能培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)入手。在小學(xué)音樂教師到崗之前，對(duì)其進(jìn)行音樂技能培訓(xùn)，比如說：基本樂理、曲式和聲、中西方音樂史等等有關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要掌握一定樂器演奏技能?；诖?，才能自如地對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造運(yùn)用。

（二）正確運(yùn)用音樂創(chuàng)造教學(xué)

正確運(yùn)用音樂創(chuàng)造教學(xué)包括合理制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造教學(xué)整體化、合理利用教學(xué)資源等。

小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)面向的對(duì)象是所有學(xué)生，并不是只針對(duì)某個(gè)或某類學(xué)生，音樂教師在進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以整體學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，不偏愛或排斥某個(gè)學(xué)生。也可以采用學(xué)生互相幫助的形式，讓音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起進(jìn)行音樂創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)型課堂氛圍的形成。

在開展創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要合理地制定教學(xué)目標(biāo)，主要以學(xué)生能愉悅輕松接受知識(shí)為主，目標(biāo)的制定要綜合考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，切不可過大、過空、過泛。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師應(yīng)善用多媒體輔助教學(xué)方式開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。教師實(shí)施音樂創(chuàng)造教學(xué)也要求音樂教師對(duì)自己所擁有的知識(shí)理論、教育觀念進(jìn)行不斷更新，提高自身專業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠做到合理且正確的運(yùn)用教學(xué)資源，在實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)時(shí)，也能避免創(chuàng)造活動(dòng)過于隨意的現(xiàn)象發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)

音樂的發(fā)展是一種繼承性發(fā)展，在音樂理論體系形成后，音樂教育逐漸開始得到重視，許多的音樂家開始在對(duì)音樂教育方法進(jìn)行探究，就出現(xiàn)一系列的教學(xué)方法，比如現(xiàn)代較為著名的奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、鈴木音樂教學(xué)法等。多年來的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，需要音樂教師以正確的態(tài)度對(duì)待音樂創(chuàng)造教學(xué)，明確音樂創(chuàng)造教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這一目標(biāo)，這樣才能使音樂教學(xué)得到更好的發(fā)展。

[1]莫靜姣.開啟孩子們的音樂創(chuàng)造之夢(mèng)--提高小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的服務(wù)性[J].音樂時(shí)空,2014,(5)

[2]涂柏.讓學(xué)生的音樂創(chuàng)作激情飛揚(yáng)——小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].課外閱讀：中旬,2011,(7)

[3]周蕊.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之多維因素探究[J].大眾文藝,2012,(22)