王君麗

陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)

小議初中思想品德課中的作業(yè)批改

王君麗

陜西省西安市閻良區(qū)六三〇中學(xué)

作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它在檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對初中生而言大部分學(xué)習(xí)時間都用在了學(xué)習(xí)語數(shù)英，和理化上，常常無暇顧及思想品德作業(yè)，老師由于帶的班級多，學(xué)生數(shù)大，也常常在催促作業(yè)和作業(yè)批改方面顯得有些“有心無力”這樣，長此以往學(xué)生交作業(yè)的數(shù)目越來越少，教師批改作業(yè)的積極性也會慢慢受到挫傷，為了緩解這種教與學(xué)的矛盾，為了不影響教學(xué)效果，為了讓作業(yè)批改發(fā)揮自己的有用性，達(dá)到鞏固好教學(xué)效果的目的，結(jié)合本人的教育教學(xué)工作，談幾點看法。

思想品德；作業(yè)批改

隨著素質(zhì)教育的推行，和新課程理念的貫徹落實。在新課改的教學(xué)中，作業(yè)批改更要體現(xiàn)出新的教育理念，新的教學(xué)評價觀、學(xué)生觀、人才觀，要有新的方式、方法和新的思路，它已不是簡單地用對與錯來界定，而是通過作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。

一、作業(yè)批改的重要性

布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，但在教學(xué)中更重要的一個環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改，作業(yè)批改是教師了解學(xué)生掌握知識程度的方法之一，學(xué)生對教師作業(yè)評判的關(guān)注度直接影響著他們對知識的渴求度。批改作業(yè)還是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和交流的有效方式。教師對學(xué)生作業(yè)的批改是否認(rèn)真，批改的方法是否科學(xué)得當(dāng)，對學(xué)生做作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的影響。

二、思想品德教學(xué)中作業(yè)批改存在的誤區(qū)

（一）只寫“閱”字和日期

由于思想品德教師帶的班多，涉及的學(xué)生范圍廣，所以對老師來說作業(yè)量很大，往往有些老師不堪重壓就只在學(xué)生的作業(yè)本上寫“閱”字和日期，這樣造成的結(jié)果就是：讓學(xué)生感覺到作業(yè)只是一種形式而已，待作業(yè)發(fā)下來時學(xué)生只是看看，然后本子一合，既感覺到這名老師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，又會感覺到自己的辛苦勞動沒有得到老師的任何認(rèn)可，久而久之學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動性也會慢慢減弱。教師要作業(yè)，學(xué)生不交作業(yè)的情越來越普遍。師生關(guān)系越來越對立。

（二）一概而論全是“∨”號

許多思品老師為了在有效的時間內(nèi)批完所有的作業(yè)，批改作業(yè)時往往貪多求快，學(xué)生寫的對不對都是“∨”號，采用的是一刀切，一把尺子衡量一個人，這樣做既不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，改正錯誤，也不利于端正學(xué)生寫作業(yè)的態(tài)度，更不能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（三）只給部分好學(xué)生批改作業(yè)

常言道“好學(xué)生要寵，差學(xué)生要愛，中等學(xué)生要鼓勵”，如若只給好學(xué)生批改作業(yè)，就會打擊大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，會讓學(xué)生感覺到老師帶著有色眼鏡看自己，之后的課堂，可能既不會聽老師的課，也不會去做老師布置的作業(yè)，師生關(guān)系對立，合作難以維系，更不用說什么教學(xué)質(zhì)量和良好的教學(xué)效果了。

三、作業(yè)批的幾點有效方法

（一）作業(yè)全批全改

作業(yè)做到全批全改對教師了解學(xué)生的知識掌握情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法有著一定的積極作用，教師可較準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生對知識的掌握情況，便于更合理地安排后面的教學(xué)。學(xué)生在收到教師批改過的作業(yè)本后也會產(chǎn)生一種獲得教師評價的放心心理。但是，“全批”也有其不足之處：尤其是像我們代班多，課時多的思品老師，會在作業(yè)批改時，花費大量的時間，對備課及課外輔導(dǎo)產(chǎn)生一定的影響；全批工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，學(xué)生只知道作業(yè)題的對錯，而不知道做錯的原因；學(xué)生缺乏主動思考、自我檢查的積極性，習(xí)慣于做完后等老師去評價，降低和弱化了自我評價的能力。所以教師可以適時地使用“半批”法，按學(xué)生的座位，以列為單位，左、右列各為一組，教師每次批改其中一組，輪流進(jìn)行批改。同桌中每次會有一人作業(yè)得到批改，再由作業(yè)被批改過的學(xué)生參照自己的作業(yè)對同桌的作業(yè)進(jìn)行批改。

（二）自批與面批相結(jié)合

自我批改作業(yè)是提高自我評價能力的有效途徑。自我批改可以是在教師指導(dǎo)下的批改，也可以是學(xué)生的獨立活動。對于一些簡單的知識題，在當(dāng)堂完成后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，錯題在旁邊用鉛筆做記號，后訂正，訂正后再教師批改并由教師統(tǒng)計作業(yè)情況。這種“自批”的方法不僅節(jié)約了教師的時間，還突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生由被動變主動，通過學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行回顧和檢查，使學(xué)生逐步形成獨立解決問題的能力。

對于基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)盡可能“面批”，通過交談方式進(jìn)行提問、反問等，啟發(fā)學(xué)生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補(bǔ)。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。

（三）巧用評語給學(xué)生批改作業(yè)

回想到我讀書時最喜歡語文作文本發(fā)下來的時候，因為那上面有老師的點評和批語，我都會認(rèn)真去閱讀。思想品德作業(yè)也應(yīng)像語文老師改作文一樣，恰當(dāng)?shù)厥褂迷u語。如何在批改作業(yè)時給出恰當(dāng)合適的評語，對學(xué)生起到事半功倍的效果呢？所以，對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，我在他們的作業(yè)本上寫上“你真棒！”、“你真行，向你學(xué)習(xí)”、并利用課前全班表揚(yáng)或展覽，期間，很多學(xué)生受到鼓舞，學(xué)生在探求知識的過程中獲得了精神上的愉悅，就會樂于奮進(jìn)，勇于爭先。有的學(xué)生作業(yè)一般，這時，我會在批改作業(yè)時留意他們每一點的進(jìn)步，在批改作業(yè)時，以表揚(yáng)和鼓勵為主，在他們的作業(yè)本上寫上“有進(jìn)步就這樣做下去”、“好樣的，功夫不負(fù)有心人”“老師相信你會做得更好”。

在作業(yè)批改中，教師的一句評語，看似不起眼，但“良言一句三冬暖”它折射出的卻是教師對學(xué)生的愛、期望與肯定，學(xué)生對老師的愛戴與回報。教育教學(xué)中常有學(xué)生對老師的評語給予答復(fù)，或是表表決心，或是理解支持。這樣，既促進(jìn)了師生情感之間的交流拉近了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣，我們何樂而不為呢？

“教者有心，學(xué)者得益?！比绻恳晃凰枷肫返陆處煻寄茉谧鳂I(yè)批改上多花一番心思，就一定會增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個生長點。而精心的批好每一本作業(yè)，顧及到每一位同學(xué)的利益，通過作業(yè)批改促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展才是我們思想品德課教師需要不斷探索的課題。

[1]《心理學(xué)》

[2]《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》