覃秋貴，王玉宏

湖南省張家界天門初級中學(xué)

新課改下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

覃秋貴，王玉宏

湖南省張家界天門初級中學(xué)

信息技術(shù)的迅速發(fā)展對人們的生活產(chǎn)生重要的影響，而在近些年的教學(xué)改革中，教育界靈活掌握信息技術(shù)加以融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。信息技術(shù)與初中教學(xué)方式的結(jié)合不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課改的形勢下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了有效整合，并進(jìn)行了深刻的探討。

新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，人們生活方式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，同時也為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的融合已經(jīng)以一種嶄新的形式呈現(xiàn)，它能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上思維存在的空缺，從而為高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，數(shù)學(xué)是一門具備高度邏輯思維的學(xué)科，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及自主探究能力的養(yǎng)成是很有幫助的，并能夠促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活提供條件。

一、新課改下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合所存在的問題

信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，在一定程度上更新了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但在這個過程中缺乏有效性探究，因而效果不是特別明顯。

1、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有完全融入信息技術(shù)，只是趨于形式化。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的教室都配有多媒體設(shè)備，但是沒有充分的利用這一有效手段對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。由其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，邏輯性非常強(qiáng)，在解題過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的想象力。但在教學(xué)過程中只是在需要多媒體設(shè)備的時候才使用，相對于英語、語文等其它學(xué)科來說，使用的是少之又少，加上“一站式”教學(xué)方式的使用，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣低下，致使學(xué)習(xí)效率得不到提升。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用沒有充分發(fā)揮出來，趨于形式化。

2、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)沒有完全融合，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)只是用來代替黑板，沒有將多媒體技術(shù)更加深層次化。數(shù)學(xué)教師只是簡單的將教學(xué)計劃輸入到電腦，教學(xué)信息得不到有效反饋，課堂交流也隨之減少，使得數(shù)學(xué)教師在調(diào)整教學(xué)計劃的過程中缺乏有效性的依據(jù)。這也就證明了信息化技術(shù)沒有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，違背了初衷。再有，一些極少數(shù)的數(shù)學(xué)教師只是在評優(yōu)課上使用多媒體，目的就是獲得更好的成績，這也就說明了數(shù)學(xué)教師并不是主動使用多媒體教學(xué)，而是形勢所逼，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提升，教學(xué)質(zhì)量也沒有得到充分的保障。

3、缺乏專業(yè)性強(qiáng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。經(jīng)過查找一些相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校都有專門的計算機(jī)老師或者計算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，而關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件是鳳毛麟角。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師都具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和豐富教學(xué)能力，但是卻對于計算機(jī)技術(shù)存在欠缺，不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效收集、再有甚者不會制作相關(guān)教學(xué)課件，這都是信息化快速發(fā)展所帶來的。

4、教學(xué)課件體現(xiàn)在形式、內(nèi)容單一，技術(shù)含量低。數(shù)學(xué)課堂對于大多數(shù)的學(xué)生來說都是枯燥無味的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受不到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，在加上教學(xué)課件是靜態(tài)和結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的，雖然說跟以往教學(xué)方式存在明顯差別，但在一定程度上還是沒有充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)課件大多數(shù)都是由數(shù)學(xué)教師個人制作，沒有很好地將書本知識與初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合，沒有充分考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)階段的差異。學(xué)生能夠積極參與制作的環(huán)節(jié)比較少，制作出來的課件沒有有效地與學(xué)生進(jìn)行很好互動，從而不利于教學(xué)計劃的調(diào)整。

二、新課改下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略

1、為數(shù)學(xué)教師普及關(guān)于信息技術(shù)的知識，使得數(shù)學(xué)教師認(rèn)可信息化教學(xué)，從而發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，首先要獲得數(shù)學(xué)教師應(yīng)允，因此就應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教師普及關(guān)于信息技術(shù)相關(guān)的知識，讓其意識到信息技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生的作用，例如：可以首先制作出關(guān)于《平移》的課件，讓數(shù)學(xué)教師看到信息技術(shù)代替“粉筆”，與之比較更為直觀。這樣就能夠從內(nèi)心去接受并且運(yùn)用到教學(xué)過程中，更新教學(xué)觀念的同時，無形之中為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造了條件。以此同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該時刻提升自身信息技術(shù)，例如可以參加信息技術(shù)培訓(xùn)，為制作出更加有水平的教學(xué)課件做準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師之間的交流與探討，使之制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃。作為學(xué)校方面，可以不定期的組織數(shù)學(xué)教師教研活動，交流彼此在教學(xué)過程中的心得，例如：在對《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這個章節(jié)中，數(shù)學(xué)教師發(fā)表自身在教學(xué)過程中遇到問題，其解決辦法是什么？例如還可以討論信息技術(shù)對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識所產(chǎn)生的影響，在三角函數(shù)、四邊形、一元二次方程應(yīng)該以怎樣的形式進(jìn)入課堂，在交流過程中對提升數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)水平還是有很大幫助，也為其更好的制定教學(xué)課件提供向?qū)?，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

3、通過比較制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，同時將一些成功的課件上傳至網(wǎng)上為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)之前，根據(jù)學(xué)生實際情況做一個簡單的比較，對一些學(xué)生實行課件教學(xué)，對一些學(xué)生采取以往教學(xué)方式。在這個過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)效果有充分的把我，對其中存在的問題及時解決并進(jìn)行調(diào)整，為制定出符合學(xué)生發(fā)展教學(xué)計劃提供依據(jù)。再有，可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)課件上傳至一些學(xué)校網(wǎng)站并告知學(xué)生，也使得學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)生在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

總而言之，在新課改下把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合并不是在短時間內(nèi)能夠完成的，需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間相互配合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上，為教學(xué)質(zhì)量提供保證，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美融合。

[1]陶娟初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D].華東師范大學(xué)2010

[2]楊紅云信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實踐研究[D].上海師范大學(xué)2010