李艷華

摘 要：首先介紹了應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革的背景，由于國際、國內(nèi)和學(xué)校高等教育的形勢發(fā)生了變化以及高等教育的主體也有新的變化，所以這些背景決定了西方經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)方式與手段上要有所變化。其次分析了應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法中存在的問題。最后提出應(yīng)用型本科院?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》教學(xué)方法改革的思考，主要從喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、運用實踐教學(xué)法和參與式教學(xué)法、考核方式要多元化等方面入手。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用型本科院校

一、應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法改革背景

在2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕在演講中談到中國教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時透露，教育領(lǐng)域?qū)⒅攸c推進四個方面的改革，其中第三項就是對占全國普通高等院校一半的600余所地方本科高校實行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類轉(zhuǎn)型。1999年大學(xué)擴招后“專升本”的600余所地方本科高校將逐步向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。同時，黑龍江省教育廳確定黑龍江科技學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、哈爾濱學(xué)院、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、黑龍江工程學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院等6所高校為特色應(yīng)用型本科高校立項這些單位，這些高校要以社會需求為導(dǎo)向，擴大社會合作，要面向行業(yè)、面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在此背景下，黑龍江東方學(xué)院作為一所不以盈利為目的的民辦應(yīng)用型本科院校，經(jīng)過20多年的不懈努力，基本形成了面向地方、適應(yīng)就業(yè)市場需求，教學(xué)以畢業(yè)生就業(yè)為指南的教學(xué)體系，向應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。目前，國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢和高等教育的形勢發(fā)生了變化，同時高等教育的主體也有新的變化，現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”的學(xué)生，與“80”后相比有自己的特點，這些背景對西方經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)都提出了新的要求，決定了西方經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)方式與手段上要有新的變化。

二、應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法中存在的問題

（一）教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

目前，在西方經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即整個課堂教師是中心、是主角的教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師大量地陳述和講解原理，很少提出一些有爭議的問題讓學(xué)生去思考和進行廣泛的討論，忽略了西方經(jīng)濟學(xué)的邏輯分析和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒有關(guān)注到學(xué)生的主觀能動性，沒有重視如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)原理分析和解決現(xiàn)實問題的能力，而這種能力正是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生應(yīng)該具備的;同時，學(xué)生只是被動的接受已有的經(jīng)濟結(jié)論，很少主動將學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟學(xué)理論同現(xiàn)實的問題聯(lián)系起來，很少有學(xué)生在課后去查閱和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料、書籍，更不用說主動到社會或企業(yè)獨立進行社會調(diào)查，社會實踐能力得不到提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然導(dǎo)致事半功倍，教學(xué)效果不理想，無法培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《西方經(jīng)濟學(xué)》是一門理論性和實踐性都很強的課程，這門課在人才培養(yǎng)方案中主要是以理論教學(xué)為主，而且在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標下課時被縮減了，所以導(dǎo)致教學(xué)大多數(shù)以課堂為主，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或社會進行社會調(diào)查或參加社會實踐活動。因為缺乏對社會、經(jīng)濟的了解，尤其缺乏對企業(yè)經(jīng)營管理過程、宏觀經(jīng)濟運行以及市場運行等實踐的深層次了解，學(xué)生對《西方經(jīng)濟學(xué)》理解起來比較困難，而且感覺這門課和實踐結(jié)合的不緊密，對自己將來的工作沒有很大的幫助，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。而我們的教材內(nèi)容（特別是國內(nèi)的一些教材）主要是理論介紹，加上大量圖形、數(shù)理分析，很少有案例和新聞?wù)?，比較抽象枯燥。在教學(xué)過程中，一方面學(xué)生感到西方經(jīng)濟學(xué)理論和現(xiàn)實脫離，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能與時俱進，創(chuàng)新和嘗試多種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生感覺枯燥無味，并且還限制了學(xué)生的思維傾向和方法，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）考核方法單一

《西方經(jīng)濟學(xué)》傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，因為在人才培養(yǎng)方案中是專業(yè)必修課，所以一般是考試出題的方式、成績由兩方面組成，一方面是卷面成績，另一方面是平時成績，且存在很多不合理的地方，直接影響著經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的效果?？己嗽u價方式單一，只看中最后的分數(shù)（因為它是學(xué)生評選獎學(xué)金的依據(jù)），不重視學(xué)習(xí)過程，將考核成績分數(shù)作為衡量學(xué)生成績的唯一標準，過分強調(diào)最終成績的作用及功能，沒有認識到學(xué)習(xí)和考試的真正目的和作用，因此導(dǎo)致學(xué)生在考試前緊張地背誦書本知識，而忽略了拓寬知識面。

三、應(yīng)用型本科院?！段鞣浇?jīng)濟學(xué)》教學(xué)方法改革的思考

（一）喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！泵绹鴮W(xué)者普遍認為，“所有真正的學(xué)習(xí)都是主動的，不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶，它是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，學(xué)生要承擔主要的角色而不是教師?！彼?，西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該換一種思維方式進行思考，讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，讓他們愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生知識增長的發(fā)動機，興趣是最好的老師，有興趣才能有熱情，有興趣才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有了它學(xué)生才會在知識的海洋中徜徉。要求教師講課內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，如在講經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的原因時，提問學(xué)生每個月的零花錢是如何分配的，從而引出經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的原因;講到為什么學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)時，讓學(xué)生談?wù)勆洗髮W(xué)的預(yù)期收益和成本是什么，上大學(xué)值不值得？講到機會成本的概念時可用“上大學(xué)的機會成本”解釋這一概念：學(xué)生在高中畢業(yè)時面臨選擇，一個選擇是上大學(xué)，另一個選擇是工作，上大學(xué)的機會成本就是四年打工掙錢可能獲得的收入，這樣便可讓“機會成本”這一相對晦澀難懂的概念變得生動有趣;在講到消費者均衡時，提問學(xué)生假如你有8元錢，你將如何分配你的早餐？在講到均衡價格的變動時，用具體的事件分析具體的市場等。這樣做的目的，一方面是強調(diào)西方經(jīng)濟學(xué)的實用性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，覺得學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)有用，可以更好地了解社會，幫助自己做出正確的決策;另一方面是讓學(xué)生感到西方經(jīng)濟學(xué)并不是那么“高大上”遙不可及的，而是一門來源于生活并且服務(wù)于生活的學(xué)科，經(jīng)濟理論解釋的大多是經(jīng)濟生活當中的固有規(guī)律，從而提高學(xué)生對西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

（二）運用多種教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，采取多種教學(xué)方法，發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進學(xué)生主動思考、質(zhì)疑問難和探索求解等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、協(xié)同性學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，從而有利于開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如采用習(xí)題練習(xí)法、比較教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、引導(dǎo)教學(xué)法、重難點講授法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等，下面重點介紹幾種教學(xué)方法的運用。

1.參與式教學(xué)法

參與式教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生都是主體，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進、相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標。具體做法是，事先將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生課后查找某個經(jīng)濟問題的材料，做好準備，注意討論的問題應(yīng)是與課程中的理論知識有關(guān)的，并且是當前社會的熱點問題，而且不能太難，不能理論性太強，還要有一定的趣味性，這樣能夠引起同學(xué)們的興趣和參與熱情，討論的問題可以具有一定爭議性和針對性。然后在課堂上安排學(xué)生代表闡述資料和結(jié)果，學(xué)生可以做成多媒體的形式講解;學(xué)生代表講解完畢后，允許下面的同學(xué)針對內(nèi)容進行提問，由學(xué)生代表和小組成員共同解答，并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，將氣氛推向高潮。教師最后逐一點評，并允許學(xué)生參與打分。這種做法既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又鍛煉了學(xué)生表達思想的能力，提高口頭表達的技巧。如在講完生產(chǎn)理論、成本理論之后，可以組織學(xué)生討論“我國國有企業(yè)在生產(chǎn)、管理方面存在哪些問題”，“不同類型的國有企業(yè)應(yīng)如何轉(zhuǎn)換機制”。在講到壟斷競爭廠商產(chǎn)品差別時，可以讓學(xué)生從廣告、質(zhì)量、售后服務(wù)、品牌等方面探討產(chǎn)品差別;在討論信息技術(shù)對經(jīng)濟的增長作用和大學(xué)生失業(yè)的原因時運用參與教學(xué)法。參與教學(xué)法需要學(xué)生在課前要做大量的準備工作，查閱豐富的相關(guān)資料，理清所講內(nèi)容的邏輯關(guān)系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.實踐教學(xué)法

應(yīng)用型本科院校強調(diào)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才？在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中教師可以通過設(shè)計各種各樣的實踐環(huán)節(jié)為學(xué)生提供解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，解決經(jīng)濟問題的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)也可以采用專家講座和創(chuàng)建實習(xí)基地等方式進行。

第一，專家講座。學(xué)?？梢远ㄆ谘堃恍┲慕?jīng)濟學(xué)專家和學(xué)者給學(xué)生講授當前的經(jīng)濟理論熱點及前沿問題，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，可以請一些經(jīng)濟學(xué)家為學(xué)生講解什么是經(jīng)濟的“新常態(tài)”，“新常態(tài)”的特征是什么以及在“新常態(tài)”狀態(tài)下，政府和微觀經(jīng)濟主體的作為有哪些？還可以設(shè)置現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)為學(xué)生答疑解惑。生產(chǎn)理論學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因為學(xué)生沒有工作經(jīng)歷，所以除了邀請專家講解經(jīng)濟理論，還可以邀請一些知名企業(yè)的高級管理人員，為學(xué)生講解企業(yè)的生產(chǎn)和管理活動，以及如何將所學(xué)的西方經(jīng)濟學(xué)理論知識運用到實踐中去，以加強理論聯(lián)系實踐能力，體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)的實用性。比如，黑龍江東方學(xué)院搬到平房校區(qū)之后，請了平房區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)講解哈南工業(yè)新城的企業(yè)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，使學(xué)生對此有了一定的了解。

第二，創(chuàng)建實習(xí)基地。實踐教學(xué)不能僅停留在校內(nèi)，學(xué)生視野的開闊，基本技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神與實踐能力的提高都需要有一個平臺來實現(xiàn)。學(xué)校系部可以在校外建立實習(xí)基地，讓學(xué)生在寒暑假或者學(xué)習(xí)過程中或者畢業(yè)實習(xí)等階段到校外實習(xí)基地參觀、考察甚至是工作，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)報告和實習(xí)記錄，考核實習(xí)效果。這樣做可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理論的不足，使今后的學(xué)習(xí)更有針對性，更（下轉(zhuǎn)203頁）（上接181頁）好地理解西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。比如，黑龍江東方學(xué)院搬到平房之后，可以和哈南工業(yè)新城聯(lián)系創(chuàng)建實習(xí)基地，這是一個得天獨厚的條件。如何將專業(yè)和企業(yè)聯(lián)系，這是一個值得思考的問題。

（三）考核方式要多元化

在對學(xué)生期末成績的考核方法上，應(yīng)采用多種考核方式。應(yīng)建立以掌握基本理論為基礎(chǔ)，通過基本理論分析經(jīng)濟問題為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評價體系。比如，黑龍江東方學(xué)院平時成績被稱為過程教學(xué)管理成績，由學(xué)生出勤、筆記、作業(yè)、測驗、課堂表現(xiàn)等組成，綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)?？己朔绞讲荒軆H僅局限于筆試，具體可采取討論、課程小論文、實習(xí)報告等多種方式，其中筆試主要考核學(xué)生對教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度，討論和課程小論文主要考核學(xué)生的綜合運用能力，黑龍江東方學(xué)院規(guī)定，即使是筆試，考試內(nèi)容中基本理論比例也不能太多，應(yīng)提高學(xué)生運用基本理論分析問題的分值。

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Reform of the teaching methods of western economics in Applied Undergraduate Colleges

LI Yan-hua

（Department of economic and trade ，East University of Heilongjiang，Harbin 150066，China）

Abstract：Firstly，this paper introduces the application type undergraduate colleges of western economics teaching method reform background，due to the situation of international，domestic，and schools of higher education occurred changes as well as the main body of higher education also have new changes，so these background determines the western economics in teaching methods and means should be changed. Secondly，it analyzes the problems in the teaching methods of western economics in the applied undergraduate colleges.. Finally，application type undergraduate colleges and universities "western economics" teaching method reform thinking，starting from arouse students interest in learning，using practical teaching method and participatory teaching methods，assessment should be diversified and so on.

Key words：Western Economics;Teaching Method;Applied Undergraduate Colleges and Universities