程鵬飛

在素質(zhì)教育背景下，人們更加關(guān)注高中生的閱讀能力和語文綜合水平，希望學(xué)生能夠通過現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用“灌輸式”的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而沒有真正感受到現(xiàn)代文閱讀的樂趣，而導(dǎo)學(xué)模式符合高中學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的深入開展具有積極的影響。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诂F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中開展有效導(dǎo)學(xué)模式的一些體會(huì)和看法。

一、有效導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)用有效導(dǎo)學(xué)模式，能夠豐富現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維，對(duì)于高中生現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的深入開展具有積極的影響。

1豐富現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容

有效導(dǎo)學(xué)模式能夠提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，在充分調(diào)動(dòng)高中生語文現(xiàn)代文閱讀熱情的同時(shí)，使現(xiàn)代文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

2形成系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文內(nèi)容，更重要的是通過閱讀內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生一定的情感理解，并形成正確的價(jià)值觀念和系統(tǒng)化的現(xiàn)代文閱讀思維。有效導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于學(xué)生現(xiàn)代文閱讀思維的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、有效導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施策略

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以采用結(jié)合文本類型、明確閱讀理解的重點(diǎn)、結(jié)合文章結(jié)構(gòu)、掌握閱讀的一般方法等方法，實(shí)施有效導(dǎo)學(xué)模式。

1結(jié)合文本類型，明確閱讀理解的重點(diǎn)

素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代文教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)中，通過有效的教學(xué)指導(dǎo)，提升高中生對(duì)現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的整體把握能力，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析、鑒賞和綜合評(píng)價(jià)。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的文本類型，明確閱讀理解中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更加有針對(duì)性地閱讀現(xiàn)代文，分析主題思想。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁，通過揭示概念來表明事物的特點(diǎn)和規(guī)律。所以在閱讀說明文時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)把握的中心為研究對(duì)象的特點(diǎn)、本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，通過富含邏輯性的思維將其進(jìn)行串聯(lián)。議論文是針對(duì)某個(gè)問題或者事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。所以在閱讀中，需要重點(diǎn)理解作者的思想觀念和內(nèi)涵，并結(jié)合作者的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行深入思考。小說是用來塑造人物和講述故事的，展現(xiàn)一定的客觀生活實(shí)際，所以需要重點(diǎn)把握小說的情節(jié)和人物，并由此分析社會(huì)現(xiàn)狀。散文是最自由的文體，或敘事或抒情或議論。在明確文章體裁特點(diǎn)和閱讀側(cè)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2結(jié)合文章結(jié)構(gòu)，掌握閱讀的一般方法

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，可以結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，可以由標(biāo)題開始，堪稱經(jīng)典的文章都有極具深意的標(biāo)題。通過標(biāo)題，能夠了解文章的中心思想和感情基調(diào)。比如《荷塘月色》《故都的秋》等，通過標(biāo)題能夠了解作者在文章中所表達(dá)的主要內(nèi)容。結(jié)合標(biāo)題，深入分析文章內(nèi)容，能快速獲取有價(jià)值的信息。其次，可以通過概括和梳理各段內(nèi)容來開展閱讀活動(dòng)，有意識(shí)地尋找各段中的中心詞或者中心句，結(jié)合語句進(jìn)行文章內(nèi)涵的深入分析。在課堂教學(xué)中，教師可以多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，比如教師可以找出一個(gè)自然段，然后組織學(xué)生快速尋找其中的中心詞或者中心句，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和水平。

在了解清晰文字內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)之后，可以通過梳理整篇文章，明確文章的主旨。很多學(xué)生會(huì)在現(xiàn)代文閱讀完成之后，出現(xiàn)“似懂而非懂”的情況，這主要是由于學(xué)生對(duì)文章的理解不夠深刻。面對(duì)這種問題，教師可以組織學(xué)生將整篇文章各個(gè)段落進(jìn)行結(jié)合和串聯(lián)，再一次進(jìn)行整體的分析和梳理，從而更加連貫、具體地理解作者所表達(dá)的真實(shí)情感。這些訓(xùn)練能夠使學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀的過程中，形成更為系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀綜合水平。

總之，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于高中生語文閱讀能力的提升具有積極的影響，不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀思維。教師可以通過結(jié)合文本類型和文章結(jié)構(gòu)，采取有效導(dǎo)學(xué)模式，將學(xué)生的注意力快速吸引到語文現(xiàn)代文教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生能夠真正理解現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容的深層內(nèi)涵和文學(xué)意義，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

作者單位：河北省保定市易縣第二高級(jí)中學(xué)（074200）