張錦花

自主教學模式是當前高中語文教學中最為熱門的教學方式，許多教師將自主模式作為優(yōu)化教學結構和體現(xiàn)新課改精神的重要路徑，也取得了顯著成效。但我們也應當清楚地看到存在的一些問題，個別教師在自主教學模式運用過程中陷入了誤區(qū)，需要進行研究和糾正。

一、當前高中語文自主教學誤區(qū)分析

任何一種先進的教學模式，都是建立在科學合理運用的基礎上的，如果在運用的理念與方式上出了問題，則會陷入誤區(qū)。

1過度相信學生，教學過程“放得過多”

在有些高中語文教師的眼中，似乎只要運用了自主教學模式，教學就會“無所不能”，對學生能力過高估計，教學中一味地“放”，將全部的學習任務都交給學生自己去完成。這樣的方式顯然操之過急，一味地依靠學生的自主學習，沒有兼顧到學生的理解能力和認知基礎，反而難以全面完成教學目標任務。

2教師成為局外人，課堂中“沉默寡言”

有些高中語文教師在教學工作中雖然運用了自主教學模式，但是在具體教學環(huán)節(jié)，為學生提供了思考題之后，自己似乎就成為了局外人，沒有深入到學生之中了解學習情況，也沒有及時掌握學生探究學習的進度。出現(xiàn)了教師閑得慌、學生學得亂的狀況，課堂上出現(xiàn)了教師的“沉默”，教學互動性效果大打折扣。

3追求轟轟烈烈，實際效果“參差不齊”

自主課堂中需要熱烈的氛圍促進教學的有效開展，但是有的教師一味地追求氣氛轟轟烈烈，停留于表面的繁榮。有些問題看似學生討論得很有氛圍，但是實際上并沒有達到深入理解，尤其是對重點難點的突破方面成效不高，整體教學效率明顯低下。

4檢測固守格式，未能堅持“隨機應變”

當堂檢測能夠及時獲得教學的信息，便于教師調整教學策略和完善教學內容，這樣的形式應當說是非常有效的。但是部分教師在運用中較為呆板，一定是印刷出來的作業(yè)紙才是正式的當堂檢測，常常為了保證留有足夠的教學檢測時間，而倒逼合作探究環(huán)節(jié)時間壓縮。

二、貫徹課改理念，讓自主教學凸顯成效

將自主教學模式運用于高中語文教學工作，是正確和高效的選擇。但是教學模式運用過程中一定要注重科學合理，避免形式僵化以及片面理解的現(xiàn)象，從而真正體現(xiàn)自主教學模式對教學深入開展的促進作用。

1堅持大局掌控，收放均在控制之中

教學有法，教無定法，教師在教學過程中一定要充滿教學智慧，尤其是要能夠靈活掌握教學的進度、節(jié)奏，巧妙地處理教學中的各種問題，將教學的主動權牢牢掌控在自己的手中，這一點對于自主教學模式的有效運用具有積極意義。教師在教學中要“放”有度、“收”有力。應當放手讓學生自主開展學習的內容與環(huán)節(jié)，絕不遲疑，立即放手，引導學生開展自主學習活動;應當由教師進行點撥引導的“收”的環(huán)節(jié)，也要“收”得到位。通過有放有收的互動來實現(xiàn)語文教學成效的提升。

2堅持引領啟發(fā)，以互動促教學深入

對于自主課堂教學而言，教師的啟發(fā)引導作用不可忽視，完全依靠學生的自主學習，雖然可以達成一定的目標，但是許多方面的重點難點是需要教師提供幫助的，尤其是在思維方式方面的點撥，可以讓學生的視野與思維更為開闊，思考更為高效。教師在教學中應該“雙輪驅動”，一手抓學生自主學習的引導，一手抓學生學習難點的點撥，以學生自主學習互動為主，輔之以教師的點撥引導。這樣既可以在學生自主學習的范圍內解決難度中等以下的問題，也能在教師的點撥下解決難點問題，對整個教學目標任務的達成具有強力的推動作用。

3堅持實效原則，摒棄華而不實程序

語文教學是一項務實的工作，來不得半點虛假，那種只追求表面形式的教學改革是偽命題，只有踏踏實實抓好教學的重點環(huán)節(jié)，才能夠實現(xiàn)教學成效的提升。教師在教學中對自主教學的每一個環(huán)節(jié)與要點都應進行深入的研究，凡是能夠省略的無效環(huán)節(jié)一概略去，始終緊扣教學目標和任務的重點，始終體現(xiàn)學生思維的啟迪，始終將學生綜合能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。例如在探究題的設計中刪除沒有深入思考價值的內容，小組合作探究環(huán)節(jié)明確牽頭學生，保證學生的研究活動井然有序，避免嘰嘰喳喳“一窩蜂”的現(xiàn)象。

4堅持靈活機動，務求信息反饋實效

在高中語文自主教學模式運用中，當堂檢測是必要的環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解學生的實際學習狀況，但是在形式安排上不能呆板，要注意靈活性。在教學時間允許的情況下，教師可以采取書面檢測的方式了解學生的實際掌握情況，一旦教學中出現(xiàn)了意外情況，導致教學探究過程之后沒有足夠的時間進行書面檢測，教師應當以滿足探究教學過程為主，最后的檢測環(huán)節(jié)可以采取口頭提問的方式進行初步了解，然后結合課后檢測進行綜合反饋。當堂教學信息反饋環(huán)節(jié)的靈活性要與教學具體情況結合起來，不拘形式，務求實效。

高中語文自主教學應當將科學高效凸顯出來，要重視學生能力培養(yǎng)，避免形式主義和呆板現(xiàn)象，真正發(fā)揮出這一教改模式的促進效應。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學（226241）