（河北省涿鹿縣涿鹿鎮(zhèn)馬軍莊學區(qū)馬軍莊小學075600）

如何讓小學生在“玩”中學好語文

王有香（河北省涿鹿縣涿鹿鎮(zhèn)馬軍莊學區(qū)馬軍莊小學075600）

小學階段是一個人學好語文的關鍵時期。學生在小學階段，語文學習的水平直接關系到其未來語言的發(fā)展。小學語文教學必須從學生的心理特征出發(fā)，充分激發(fā)學生對語文學習的樂趣，讓學生在“玩”中學習，在學習中獲得快樂。

小學語文玩中學學習興趣

小學階段是一個人學好語文的關鍵時期。學生在小學階段，語文學習的水平直接關系到其未來語言的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學語文教學，常常忽視教育對象的心理因素，使學生成了被動的知識接收者。新的教育理論和實踐告訴我們：小學語文教學必須從學生的心理特征出發(fā)，充分激發(fā)學生對語文學習的樂趣，讓學生在“玩”中學習，在學習中獲得快樂。

所謂在“玩”中學，核心的內(nèi)容并不是“玩”，而是讓學生在快樂的方法中學習到知識。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，摸索出了幾點教學經(jīng)驗，下面就將自己的做法和大家進行一下交流。

一、如何培養(yǎng)學生學習的樂趣

（一）提高水平，讓學生喜歡上教師

就學生個體而言，對語文教師的態(tài)度直接影響著學生學習語言的舉和效果。因此，教師要成為學生的良師益友。要做到這一點，教師不但要有豐富的知識，而且還要有良好的修養(yǎng)。教師必須博覽群書，不斷加大自己的知識面，開拓自己的視野，不但在語文學科上能指導學生，在其他學科上也能指導學生。另一方面，教師必須注意自己的一言一行、一舉一動，在道德上成為學生的榜樣。

同時，教師必須不斷提高自己的教學水平，記得學生的喜愛。一是掌握先進的教學理念和教學方法，使課堂變得生動有趣。二是要注意營造快樂的課堂氣氛，讓學生對教師產(chǎn)生親近感，拉近與學生的距離。教師要關注每個學生，特別是對學困生要給予更多的關注，對學生學習上的錯誤要寬容。三是要注重教學風格，語文教師要培養(yǎng)幽默風趣的教學風格，讓學生在笑聲中嘗到知識。

（二）“游戲”課堂，讓學生愛上語文

愛玩是孩子的天性，教師要抓住這個天性，運用到教學中，就會取得事半功倍的效果。

我講課的時候，經(jīng)常會跟學生做一些好玩的小游戲，比如說識字的時候，從第一個開始報數(shù)，就跟跑火車一樣到最后。有的學生讀錯了或者不會讀，我就會問學生：“誰可以修一修咱們的小火車?。俊睍膶W生便會舉手說出來。而不會的學生，因為這個經(jīng)歷，對于這個字的影響也是特別的深刻。同樣的一個字，如果采用這樣輕松的方法，那學生的感覺明顯不一樣。在游戲中，讓學生慢慢的愛上語文，對語文產(chǎn)生真正的興趣。同時，要充分利用多媒體來提高學生的學習興趣。例如，我在講《一去二三里》的時候，就專給學生下載了FLASH動畫，使學生興趣大增。

二、如何讓學生享受學習的快樂

（一）放開課前的準備

傳統(tǒng)的課前復習，就是讓學生提前熟悉馬上要學習的內(nèi)容。這樣，課前學到的知識，體驗到的事物，對內(nèi)容的認識，肯定會有很多的局限性。但是如果我們換一種方法，效果就會大不一樣。比如說講《窮人》這一課時，課前可以讓學生自己通過網(wǎng)絡，書籍查閱一些關于課文的資料，包括作者列夫·托爾斯泰的資料、經(jīng)歷。上課的時候，隨機選擇學生來介紹，其他的同學可以補充。學生動手查閱資料，自己探索、思考，課前準備變成了一種生動的勞動實踐，學生從中感受到了一種收獲的滿足感，大大增加了他們學習這篇課文的興趣。

（二）發(fā)散學生的思維

新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

我上課的時候，不愿意只是自己講、學生聽，我經(jīng)常讓學生自己“講”，學生五六個人為一個組進行集體探究，然后選出代公布本組探究結(jié)果，發(fā)表自己獨特的見解，表現(xiàn)好的小組和個人，我都及時給予表揚，之后各小組之間互相補充，最后進行全班討論，形成一致觀點，這種方法雖然很早就有其他教師在用，但是通過實踐，我覺得這種方式，對于激勵學生表現(xiàn)自己來說效果是很明顯的。比如《日月潭》的時候，先讓學生“講”，我在后面聽著，最后進行補充，教案上面所有要講的，都被學生們說完了，我只是在強化一下他們的認識，這節(jié)課就算講完了。雖然這樣子用的時間比較長，但是學生們的印象特別的深刻。

三、如何解放學生的課余時間

按照一般的教學模式，一課講完了，之后就要鞏固。所謂鞏固就是做大量的課外作業(yè)，不但有書上的，還有練習卷上的，學生的課余時間幾乎沒有個人的興趣空間，其結(jié)果是，學生做作業(yè)苦，教師批改作業(yè)也苦。

經(jīng)過一段時間的實踐，我逐步改變了這種做法，不是讓學生被動地去完成作業(yè)，而是把課后的時間留給學生自己，讓他們自己去選擇喜歡的東西進行學習。仍以《窮人》一課來舉例，這篇文章學習完了，課后的作業(yè)是讓續(xù)寫《窮人》，雖然也加深了記憶，但是我相信問很多學生的話，續(xù)寫《窮人》或許并不是他們自己愿意的，而單純是老師留的作業(yè)，即使完成了也是草草了事。我當初講完《窮人》之后，讓學生自己選擇閱讀列夫·托爾斯泰的文章或者其他作家的短篇文章，比如說馬克吐溫的《百萬英鎊》之類的，有什么不懂的地方，課后可以隨時來問我，只要是我知道的，會耐心講解，不明白的，查資料再告訴學生。

自習的時候，我還經(jīng)常用多媒體給學生播放一些有趣的動畫片，陪著學生一起看。偶爾還提出一些問題，用學生樂于接受的方式，學生比較容易接受這里面的知識。

總之，語文教學不應該是死板的教育，而是應該選擇學生感興趣的教學方式，讓學生容易接受，這樣子學生在“玩”中學到知識，在學習中得到快樂，真正做到快樂學習、快樂發(fā)展。

（責編 張景賢）