李克梅 （河北省廊坊市第十一小學(xué) 065000）

學(xué)生閱讀與習(xí)作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是語文教師投入精力最多的部分。這兩部分對于語文教學(xué)是家常便飯，也是老生常談。老生常談，只有常談常新，才能使聽眾受益；家常便飯，要有所創(chuàng)新，要“色、香、味”俱全，使人獲得充足營養(yǎng)，才算佳肴。從讀到說從說到寫讀寫結(jié)合就是一種較為有效的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生將閱讀過程中獲取語句、語法、修辭和描寫、敘述、議論、抒情及文章謀篇的方法技巧，經(jīng)過自己生活的直接經(jīng)驗(yàn)（親身經(jīng)歷）和間接經(jīng)驗(yàn)（如閱讀、耳聞、目睹）的悟化，形成自己的語言文字能力和敘事、抒情、議論，乃至謀篇的能力。在教學(xué)實(shí)踐中嘗試以情為主，由讀到說，由說到寫，讀寫鏈接，由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)的教學(xué)思路，會收到較好的教學(xué)效果。

一、課內(nèi)文本閱讀與各學(xué)段寫話、寫段、寫文的鏈接

低年級訓(xùn)練思路：從字到詞，從詞到句，從句到段，從讀到說，從說到寫。如一年級上學(xué)期學(xué)完課文《雨點(diǎn)兒》，教師隨機(jī)進(jìn)行啟發(fā)談話：課文中小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，不久那個地方花更紅了，草更綠了；大雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方，那個地方長出了紅的花，綠的草。想一想小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒還可能去到什么地方，那里會有什么變化呢？跟同學(xué)說一說，把你想說的話寫下來，不會寫的字用拼音代替。學(xué)完一年級下冊《胖乎乎的小手》一課，教師啟發(fā)學(xué)生“：自己的小手能做什么有益的事？夸夸自己的小胖手?！备惺茏晕曳?wù)，為別人做事，獲得快樂的感覺。在教師指導(dǎo)和學(xué)生充分交流之后，鼓勵他們動筆寫下來（不會寫的字用拼音）。諸如此類，將讀和寫有效鏈接，學(xué)生語言表達(dá)和文字表述能力都會得到鍛煉和提高。

中高年級學(xué)習(xí)典型文章，可以引導(dǎo)他們對文章進(jìn)行或續(xù)寫，或改寫，或?qū)憣W(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)收獲的練習(xí)。教師傳授的方法是拋磚引玉，重要的是能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性調(diào)動起來，探索到更多閱讀、習(xí)作技巧。語文教師要有自己的語言風(fēng)格，教學(xué)組織形式要靈活多樣，在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)和反思。

實(shí)踐證明：從低年級到中高年級有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行讀寫鏈接的訓(xùn)練，學(xué)生的遣詞造句和邏輯思維能力都有明顯提高。

二、課外閱讀與習(xí)作鏈接

學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，還要帶著問題出課堂，到大語文環(huán)境中去學(xué)語文，進(jìn)行廣泛的課外閱讀活動。只有這樣，學(xué)生的閱讀水平才能真正得到提高。

（一）營造讀書氛圍，激發(fā)讀寫興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀和習(xí)作興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言、名句并組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，感受與外面的喧囂世界不一樣的安靜的“書香”氛圍，浸潤其中，讓浮躁的心逐漸平靜，身心投入地與文本對話、交流。班上，讓喜歡閱讀的學(xué)生介紹讀書體會，介紹所讀的新書和有效的讀書方法。用身邊的榜樣來激勵大家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）廣泛閱讀，積累素材，打好讀寫基礎(chǔ)

魯迅先生說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！苯處熡幸庾R將課內(nèi)閱讀鏈接到課外閱讀。教師要善于將課內(nèi)所學(xué)向課外相關(guān)文章、相關(guān)著作鏈接。引導(dǎo)學(xué)生到圖書館感受墨香，去網(wǎng)上搜集電子書籍進(jìn)行廣泛閱讀，讀各種題材、體裁的文章。發(fā)現(xiàn)好文章，或摘錄、或復(fù)印、或粘貼，建立自己的資源庫，與同學(xué)交流讀書心得，開闊視野，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。參與網(wǎng)上論壇，提高鑒賞水平，豐富情感與想象。

（三）組織教學(xué)活動，提高讀寫興趣

指導(dǎo)學(xué)生篩選好書，組織“故事會”“朗誦會”“閱讀知識競賽”“表演”“評述”等活動，來展示學(xué)生的閱讀成果。結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，做到“得法于課內(nèi)，成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。“不動筆墨不讀書”，摘錄好詞、好句、好段，寫讀書筆記，寫閱讀感受。通過一系列過程，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

（四）推薦中外名篇，提升讀寫層次

名著和經(jīng)典作品激勵和影響過一代人或幾代人，是中華文化和世界文化的精髓。少兒版的名著，適合小學(xué)生閱讀，把這樣的閱讀材料推薦給學(xué)生，讓他們根據(jù)愛好，結(jié)成小組進(jìn)行閱讀，并且定期地、有策略地指導(dǎo)，檢查閱讀情況，提高他們的鑒賞能力。在閱讀、欣賞活動中，讓他們充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受、真實(shí)的體驗(yàn)和理解，并給予肯定，潛移默化提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

（五）家庭、學(xué)校密切配合，為學(xué)生讀寫能力的提高提供助力

開展“親子共讀”，“小手牽大手，大手拉小手”營造書香家庭活動。讓家長做孩子的表率，使讀書與習(xí)作成為家庭活動的內(nèi)容。適時展示學(xué)生、家長作品，讓更多的學(xué)生、家長受啟發(fā)、受鼓舞。實(shí)踐證明，一系列的教學(xué)活動，對提高學(xué)生的閱讀、習(xí)作水平非常有利。

（六）交流共享，表揚(yáng)評價，鞏固讀寫成果

有些學(xué)生知識豐富，作文能力強(qiáng)，受到其他學(xué)生的羨慕，教師就讓他們介紹自己成功的讀書方法、習(xí)作體會，并將精彩的作品與同學(xué)分享，同學(xué)之間互相評價。分享者受到肯定和鼓舞，學(xué)生也得到了啟發(fā)，受到了感染，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。

對學(xué)生的每份習(xí)作，教師都認(rèn)真對待，真誠做出以表揚(yáng)、鼓勵為主的評價。特別強(qiáng)調(diào)習(xí)作水平的提高是跟他們廣泛閱讀分不開的。對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一旦有了進(jìn)步，有了閃光點(diǎn)，及時捕捉，及時給予鼓勵。教師的評價對學(xué)生的讀書興趣、習(xí)作熱情的保持至關(guān)重要。

總之，語文教師積極引領(lǐng)學(xué)生從讀到說從說到寫，有效開展讀寫教學(xué)活動，定會極大地鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的讀寫欲望。讀寫鏈接，學(xué)生且讀且寫，興致勃勃。師生收獲讀寫樂趣、教學(xué)相長的樂趣，同時收到可喜的教學(xué)效果。