（河北省保定市蠡縣第二中學(xué)071400）

如何應(yīng)對(duì)高中語文課堂中的“精彩意外”

張?jiān)旅罚ê颖笔”６ㄊ畜豢h第二中學(xué)071400）

記得正葉瀾教授曾經(jīng)說：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”的確，在我們的高中語文課堂上會(huì)發(fā)生太多的“意外”。其實(shí)在課上出現(xiàn)一些“意外”是很正常的事，作為教師我們不能一味地用粗魯?shù)姆绞綄?duì)待，我們應(yīng)該把“意外”化為“精彩”，化“腐朽”為“神奇”。

突發(fā)事件語文課堂課堂應(yīng)變能力精彩意外尊重學(xué)生

由于語文課程的設(shè)置和高考指揮棒的左右，作為高中語文教師，一般都是按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高中語文教學(xué)只是講解與高考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在課堂上，不是語法課，就是習(xí)題課。這樣枯燥無味的課堂，會(huì)直接導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)語文課毫無興趣，加之語文成績(jī)又不理想，從而討厭語文。那么在課上他們極有可能不認(rèn)真聽講，甚至無聊的時(shí)候會(huì)制造出一些令教師意想不到的事情來。

這些發(fā)生在語文課堂的“意外”，既是對(duì)我們語文教師課堂應(yīng)變能力和把握能力的考驗(yàn)，同時(shí)也關(guān)系著能否有效融洽師生之間的感情，化解教師和學(xué)生之間的矛盾。因此掌握必要的處理課堂“意外”的技巧就成為每個(gè)教師的必備素質(zhì)。那么如何處理這些“意外”呢？

一、教師必須做到胸有成竹，掌控課堂

面對(duì)課上的突發(fā)事件，教師只有做到胸有成竹，沉著冷靜，才能掌控課堂。在課堂上我們會(huì)遇到類似這樣的“意外”。比如：在講課的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生會(huì)直接站起來說，“老師，你寫了個(gè)錯(cuò)別字！”面對(duì)這突如起來的“意外”，我們?nèi)裘髦e(cuò)誤，還死要面子，會(huì)讓學(xué)生覺得教師的知識(shí)掌握的不好，教師的涵養(yǎng)也不高。那么學(xué)生就會(huì)慢慢的對(duì)我們失去最起碼的信任?！爸e(cuò)能改，善莫大焉”不僅僅是講給學(xué)生聽的，更是講給我們聽的。作為教師我們要給他們樹立榜樣。這時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的把錯(cuò)別字改正過來。并當(dāng)眾表揚(yáng)這名同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真聽講。這樣就化解了這突如其來的“意外”。并且我們要認(rèn)真地告訴學(xué)生，教師不是“神”，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在知識(shí)面前我們的態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍。這不只是在教給學(xué)生知識(shí)更重要的是教給學(xué)生做人做事的態(tài)度。這樣的“精彩意外”我們不能放過，一定要好好利用。

二、教師要控制好自己的情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)

馬卡連柯曾說過：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。”對(duì)我們而言，我們面對(duì)的不再是幼兒園乖乖聽話的小孩子，我們面對(duì)的是有思想，有頭腦的高中生，他們接近成年人，他們的潛意識(shí)里認(rèn)為自己什么都懂，想用批判的眼光看待這個(gè)世界，所以他們很有可能會(huì)在我們的教學(xué)過程中制造不和諧的因素，乃至“突發(fā)意外”。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己和學(xué)生的不良情緒，并且把他們化解。

比如，在上課之前，有一學(xué)生為了好玩，就把疊成的紙飛機(jī)扔向窗外，接著好幾個(gè)男同學(xué)也跟著把紙飛機(jī)扔向了窗外，同學(xué)們也跟著哈哈直樂，班里面亂作一團(tuán)。若現(xiàn)在教師粗簡(jiǎn)單暴地制止，只是制止了一時(shí)，并不能從根本上解決問題。作為教師首先要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間。我故作輕松地說：“好壯觀呀！同學(xué)們玩得真開心呀！我來看看，恩，紙飛機(jī)，可惜我們只能任飛機(jī)自由的飛，若你們努力學(xué)習(xí)，將來是可以坐在飛機(jī)上掌控它，駕馭它的?！边@時(shí)學(xué)生們都把注意力集中在我身上了，主動(dòng)權(quán)在我手上了。我接著說：“同學(xué)們，剛剛我去開會(huì)了，學(xué)校決定以后的清潔區(qū)輪流值。也就是說我們將來的清潔區(qū)也會(huì)輪到我們樓下的這片，也許現(xiàn)在地上白花花的紙片是我們?nèi)拥?，若將來我們的勞?dòng)成果也被別人無意踐踏，估計(jì)你們也會(huì)很氣憤的，對(duì)吧！若扔的是垃圾，或者潑的是水，下面值日的同學(xué)會(huì)怎樣呢？所以我們要換位思考，才能體諒到別人的難處?！边@時(shí)有學(xué)生說：“老師，我們錯(cuò)了，下課后我們把地面打掃干凈。以后不再扔了。”我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。在課堂上教師應(yīng)在妥善處理好突發(fā)事件后應(yīng)迅速地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力迅速地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。我們不該放過任何一次教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，把被動(dòng)變主動(dòng)。

三、教師應(yīng)該有寬容的心態(tài)，處理課堂突發(fā)事件時(shí)要有愛心和耐心

教師在處理突發(fā)事件的時(shí)候，應(yīng)該充分理解和信任學(xué)生，要使學(xué)生體會(huì)到我們的良苦用心，學(xué)生只有充分醒悟后才能真正頓悟。

曾記得我剛當(dāng)班主任的時(shí)候，沒有耐心，脾氣暴躁，認(rèn)為學(xué)生總是和自己作對(duì)，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生。有一天上課，當(dāng)我走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)黑板上寫著：“老師，你以為打罵就可以制服學(xué)生嗎？誰能真正服你？”若我當(dāng)時(shí)沉不住氣，大發(fā)脾氣，可能會(huì)使我和學(xué)生的隔閡越來越大，那么后果不堪設(shè)想。我深知這是學(xué)生對(duì)我的嚴(yán)格管班有意見，我不能苛責(zé)學(xué)生。我看著黑板上的字說：“嗯，不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)生寫的字真漂亮，真工整，看來我們沒有白練字帖，有成效了，我很欣慰。另外這位同學(xué)寫得也對(duì)，我在平時(shí)工作中方法粗暴，沒有耐心地和同學(xué)們交流，缺乏愛心，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)我有意見。非常感謝這位同學(xué)給我敲了警鐘，我會(huì)聽取同學(xué)的建議，爭(zhēng)取做得更好?！边@時(shí)同學(xué)們給了我熱烈的掌聲。

當(dāng)我們遇到學(xué)生在課上的“精彩意外”時(shí)，要冷靜，相信學(xué)生不是故意搗亂，用寬容的心態(tài)，站在學(xué)生的角度去分析，一定會(huì)把“意外”變成“精彩”。

總之，處理好課堂上的突發(fā)事件確實(shí)是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。作為教育者我們要把每一次的“意外”當(dāng)作一次教育良機(jī)，讓每一次“意外”變成一次必然教育，把“意外”變成“精彩”。

（責(zé)編 金東）