黃 婷（江蘇省張家港市東萊幼兒園215600）

用耳朵閱讀世界
——讓幼兒學(xué)會傾聽

黃 婷（江蘇省張家港市東萊幼兒園215600）

《指南》中的語言領(lǐng)域指出，要提高幼兒的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，但是只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能培養(yǎng)語言能力。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒語言能力的保證。幼兒在學(xué)習(xí)與他人交談時，傾聽是一種不可缺少的能力。針對幼兒年齡特點，筆者提出一些培養(yǎng)小班幼兒傾聽能力的有效策略。

學(xué)會傾聽能力培養(yǎng)

《指南》中的語言領(lǐng)域指出，要提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒語言能力的保證。幼兒傾聽能力的培養(yǎng)是指教師在一日活動中通過巧妙設(shè)計和組織安排引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高幼兒的傾聽能力。只有樂于傾聽才能真正理解語言的內(nèi)容，掌握語言交流的技巧。

在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的實踐過程中，根據(jù)現(xiàn)狀問題的分析，筆者提出以下策略建議。

一、提高教師的認(rèn)識

首先，教師要對小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)具有系統(tǒng)的認(rèn)識：小班幼兒傾聽能力差，注意力易受外界因素干擾，這階段的培養(yǎng)重點為：安靜傾聽，聽懂簡單的語言指令和淺顯的兒歌、故事，用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對作品的理解和體驗。幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于幼兒的一日活動中，教師要充分利用幼兒的一日生活靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒傾聽，讓良好的傾聽伴隨幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中。幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)，是一項整合的教育，應(yīng)從傾聽的興趣、傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、傾聽的方法等多方面著手培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒傾聽能力時應(yīng)關(guān)注多樣化的觀念，并注意這些觀念之間的相互聯(lián)系，教師教育觀念的整合，是先導(dǎo)性的整合，只有充分整合各種相關(guān)的觀念，形成一種教育整合觀念的體系，才能有效地促進(jìn)幼兒的傾聽能力。

二、方式方法的多樣化

幼兒良好傾聽能力培養(yǎng)的方法是多樣化的。幼兒總是喜歡嬉戲的，最怕束縛與禁錮，就像草木剛剛萌芽一樣，順應(yīng)它就會自然生長，摧殘它就會萎縮退讓。因此，在一日活動中要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快，沒有壓抑的傾聽環(huán)境，采用趣味性、情境性、體驗性、靈活性、互動性等方式，讓幼兒更積極主動地傾聽。

（一）晨間談話法

《指南》中指出要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會，因此，我們每天利用晨間談話這一段時間跟幼兒講一些趣事，或者可以讓幼兒自己來講一講，在講述時鼓勵其余幼兒要做一個文明的小聽眾，學(xué)會尊重他人，耐心傾聽他人的講述，并對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行鼓勵或獎勵，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。還可以利用離園前的一段時間，和幼兒談?wù)撍信d趣的話題，或者一起看圖書，閱讀一些有趣有意義的繪本，并鼓勵幼兒分享他學(xué)會的新故事，在幼兒自己講與聽別人講的過程中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

（二）游戲法

針對小班幼兒注意力集中時間短的特點，可以通過趣味游戲培養(yǎng)幼兒的注意力。如在課間活動、餐前活動時可以玩“傳話”游戲，教師把要傳話內(nèi)容清楚地講述給第一名幼兒，由第一名幼兒在耳邊傳話給第二名幼兒，依次類推直到最后一名幼兒，然后最后一幼兒將聽到的傳話內(nèi)容復(fù)述下來，看看能否原模原樣地說出來。做這個游戲時，對幼兒的傾聽要求和語言表達(dá)非常高，不僅要耐心傾聽傳話內(nèi)容并記住，而且還要完整地復(fù)述給下一名幼兒，因此在“傳話”游戲中很好地訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力和傾聽能力。

（三）講評法

在日常生活中，可以請幼兒講一講自己發(fā)生的趣事，或者學(xué)會的新故事，在講述過程中不僅要要求幼兒耐心傾聽，講完以后還可以請其他的幼兒來進(jìn)行講評，如讓其他幼兒講一講他人講的事情哪里最有趣、講的故事里面有誰、發(fā)生了什么事情、如果是你你會怎么做等等，讓幼兒有目的地傾聽，耐心傾聽他人的講述才能更好地講評，當(dāng)然教師在幼兒回答得好的時候，一定不能忘了加以表揚和鼓勵。講評法在處理幼兒搶答問題時可以產(chǎn)生一定的效果，從而可以培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的習(xí)慣。

（四）布置任務(wù)法

在集體教學(xué)活動中，教師在拋出一個問題后，幼兒會迫不及待地去完成任務(wù)，從而幼兒無法聽到教師之后說的一些規(guī)則以及其他任務(wù)。教師在布置任務(wù)時，把最重要的任務(wù)放在最后，這樣迫不及待要完成任務(wù)的幼兒就無法仔細(xì)地聽到最重要的任務(wù)，便無法完成課堂中最重要的任務(wù)。教師可采用分別布置任務(wù)法，把幼兒分成幾個小組，分別布置不同的任務(wù)，可以吸引幼兒注意力，仔細(xì)地聽自己組的任務(wù)是什么，以至于不會再聽到有任務(wù)了就急著去完成。教師對于能夠安靜聽完任務(wù)的幼兒加以表揚和鼓勵，對無法認(rèn)真聽完的幼兒加以適當(dāng)?shù)呐u，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的能力。

三、教師言傳身教、以身作則

《指南》中提到了如何養(yǎng)成幼兒的傾聽習(xí)慣。首先，教師要做出表率作用，幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的典范，教師的行為隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗語言交往的樂趣；尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)，當(dāng)幼兒因為急于表達(dá)而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說，同時耐心傾聽，歸于必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來，讓幼兒體會到教師樂于與他交談，并傾聽他的想法，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

四、“鼓勵”為強(qiáng)化手段

鼓勵可以是口頭上的鼓勵，也可以是眼神、表情、動作上的鼓勵。幼兒園的孩子對教師的鼓勵是非常敏感的。當(dāng)幼兒在日常生活中做出良好傾聽行為時，教師要給予及時的表演鼓勵，達(dá)到強(qiáng)化效果。教師的表揚不能枯燥簡單地只是：你真棒，還要說出表揚他的原理。根據(jù)幼兒的年齡特點，教師應(yīng)采用多種方式的鼓勵。

五、“家園合作”為紐帶

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家庭的支持與配合，首先通過家長會等形式提高家長對培養(yǎng)孩子傾聽能力的認(rèn)識，然后教師可以將一些在園培養(yǎng)幼兒傾聽能力的游戲教給家長，讓家長與孩子一起游戲，不僅可以鞏固培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，還能增強(qiáng)親子情感。其次，家長也要以身作則，對待孩子的問題耐心傾聽，熱心解答。孩子都喜歡聽爸爸、媽媽講故事，因此家長可以每天為孩子準(zhǔn)備睡前故事，讓幼兒安靜、全神貫注地傾聽，日積月累中培養(yǎng)孩子的傾聽能力。

幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是在一個活動中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學(xué)習(xí)生活。它也需要我們教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待。

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）. 2001.

[2]向榮.試議語言活動中幼兒傾聽能力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2007（4）.

[3]黃枚君.教學(xué)中幼兒傾聽現(xiàn)狀分析與對策[J].前言學(xué)術(shù)論壇，2009（3）.

[4]劉碧丹.小班幼兒前閱讀活動中傾聽能力的培養(yǎng)[J].開放潮探索在線，2007（9）.

（責(zé)編 趙建榮）