范海霞（山東省萊陽九中265200）

新課改下高中生物教學(xué)的探討

范海霞（山東省萊陽九中265200）

在新課改教學(xué)環(huán)境的影響下，以“棄其糟粕，取其精華”為原則，高中生物教學(xué)模式得到一定的改善。筆者將對目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀、新課改策略及教育的創(chuàng)新性等方面進(jìn)行探討。

高中生物新課改教學(xué)

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

生物課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，該學(xué)科注重學(xué)生邏輯思維及動手能力的培養(yǎng)，學(xué)會用科學(xué)視角審視現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。但是目前研究發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中缺乏主觀能動性，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合理邏輯思維的目的，從而使高中生物教學(xué)失去其重要意義。

目前國內(nèi)生物學(xué)科在高考分?jǐn)?shù)比例中占得不高，是導(dǎo)致一些教師和學(xué)生對生物教學(xué)的重視程度不高的直接原因。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高考是一些學(xué)校教學(xué)安排的指揮棒，因?yàn)樯飳W(xué)科所占比例較低，學(xué)生和家長認(rèn)為生物是不重要的，導(dǎo)致不重視生物學(xué)科的教學(xué)，這就大大降低了生物教師的教學(xué)積極性，沒有良好的社會氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機(jī)不明確，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)部動力不足。

國內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，目前高中生物教學(xué)方式仍存在許多不足，其中包括：教學(xué)理念守舊，傳授式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視了學(xué)生的主觀能動性；教師基礎(chǔ)知識薄弱，課堂趣味性喪失，學(xué)生興趣越來越低；教學(xué)目標(biāo)不清晰，重難點(diǎn)不明，教學(xué)整合性不強(qiáng)；內(nèi)容單一，缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合；教學(xué)考核方式不科學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等[1]。

二、新課程改革提升高中生物教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)當(dāng)下高中生物教學(xué)應(yīng)在吸納現(xiàn)有高中生物教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建以及增強(qiáng)學(xué)生對于自然和社會的責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價值觀，同時教師應(yīng)該要重視學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠通過新課改下的高中生物學(xué)習(xí)在高中階段就形成正確的世界觀以及科學(xué)觀。

隨著新課改的深入，許多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“互動式教學(xué)”模式，成功地將教學(xué)過程衍化為師生之間的交往、溝通，“教”與“學(xué)”作為一種動態(tài)發(fā)展相互影響滲透到新的高中生物教學(xué)理念中去。把“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講、教師問”的模式，加強(qiáng)師生互動[2]。另外，在信息網(wǎng)絡(luò)社會高速發(fā)展的社會，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛地被應(yīng)用到各門高中課程的教學(xué)之中。對于高中生物學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學(xué)知識直觀形象的表現(xiàn)出來，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，從而使課堂內(nèi)容更容易被理解、接受，提高課堂效率。由于生物科學(xué)的特殊性，教學(xué)過程中需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，根據(jù)高中生物教學(xué)的整體實(shí)力，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)施完備，充分利用多媒體工具等方式，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課形式多樣化，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

三、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性建議

為推進(jìn)生物教育方法的創(chuàng)新性，高中生物教師應(yīng)避免完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的不同與差異，從幫助學(xué)生成長的角度，創(chuàng)新生物教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，生物教師應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性．挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能，讓學(xué)生探索知識，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。在生物教學(xué)過程中適當(dāng)給予鼓勵和支持，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，也只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取一些新的教學(xué)模式，如協(xié)作式的探索型教學(xué)模式，具體來說，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些研究任務(wù)，讓學(xué)生組成小組，然后自主分配具體研究任務(wù)，利用各種實(shí)驗(yàn)工具完成研究任務(wù)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時進(jìn)一步討論提出推論或猜想。這種教學(xué)模式非常適用于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的高中生物教學(xué)，可極大地鼓勵學(xué)生協(xié)作與實(shí)踐力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。另外，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的興趣能有效提升高中生物的教學(xué)水平。比如，組織開展生物知識競賽等活動，可以有效地提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量．促進(jìn)學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高可以起到巨大的推動作用[3]。

綜上所述，在目前國內(nèi)高中生物教育現(xiàn)狀下，雖然生物教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍存在許多不足與缺陷，需要教育工作者在實(shí)際工作中，根據(jù)新課改的要求，采用正確的生物教學(xué)方法，利用信息技術(shù)及工具，最大可能的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到提高生物教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]馬文見.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].東方青年·教師，2013(22)：170.

[2]周新霞.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010(21)：143.

[3]楊憲芳.對高中生物教學(xué)方法的創(chuàng)新性分析[J].創(chuàng)新教育，2014(16)：3.

（責(zé)編 趙建榮）