吳多軍（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

探究數(shù)字化語境下的音樂欣賞教學(xué)
——以交互式電子白板輔助教學(xué)為例

吳多軍（甘肅省張掖市第一中學(xué)734000）

在數(shù)字化語境中實現(xiàn)《音樂課程標準》的“課程基本理念”，需要教師以更多的把握來實現(xiàn)，即把握理念，把握技術(shù)，以技術(shù)支持理念，以理念促進技術(shù)。交互式電子白板以其“交互的擴展性”“交互的平等性”“資源的存儲性”等特性，促進了音樂課堂的有效教學(xué)。

數(shù)字化語境音樂教學(xué)交互式電子白板

當新一輪基礎(chǔ)教育改革在中華大地逐步推行時，以數(shù)字化為特征的多媒體技術(shù)也在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，廣泛蔓延。教育技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的親密接觸和相互融合更加深入和多元了，教育在不知不覺中也處在了數(shù)字化的語境中?！兑魳氛n程標準》所倡導(dǎo)的“課程基本理念”，在數(shù)字化的語境中有了更多和更大的實現(xiàn)平臺，而在這樣的平臺展現(xiàn)風(fēng)采卻需要我們以更多的把握來實現(xiàn)，即把握理念，把握技術(shù)，以技術(shù)支持理念，以理念促進技術(shù)。本文以交互式電子白板輔助教學(xué)為例，探究數(shù)字化語境中的音樂欣賞教學(xué)。

一、背景

《音樂課程標準（2011年版）》“課程內(nèi)容”的“感受與欣賞”部分提出，“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有救途徑?！币虼?，在“課程基本理念”中，把“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”作為首要的基本理念。在課程總目標的“情感態(tài)度價值觀”目標中，也指出“通過訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶”。可見，“音樂審美”在音樂教學(xué)中具有重要的作用和意義，而音樂欣賞是實施音樂審美教育的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

二、探究

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，我們生活、工作、學(xué)習(xí)中的信息也“數(shù)字化”了。數(shù)字化的信息在存儲、處理、檢索、傳播和利用等各方面比模擬信息具有不可比擬的優(yōu)越性。數(shù)字化技術(shù)發(fā)展迅速，影響廣泛，使我們在不知不覺中已經(jīng)生活在信息化社會了。因此，在信息化社會中，教師具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就成了必然。教育部推出的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》在附錄的“術(shù)語表”中指出，“多媒體教學(xué)環(huán)境，包括簡易多媒體教學(xué)環(huán)境與交互多媒體教學(xué)環(huán)境。簡易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互?！?/p>

在信息數(shù)字化和媒體數(shù)字化的環(huán)境下實施音樂欣賞教學(xué)，因教學(xué)資源的多樣化，決定了其獲取相關(guān)信息以聽覺為主導(dǎo)，視覺和觸覺以及其他感知方式為輔。

應(yīng)用交互式電子白板實施音樂欣賞教學(xué)，實現(xiàn)了PPT課件和白板的交互、師生的交互、人機的交互，體現(xiàn)了交互式電子白板在教學(xué)活動中的靈活性、實用性、高效性、趣味性等特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，效果好，效率高。具體來說，其特性表現(xiàn)在以下三方面。

（一）交互的擴展性

在簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的音樂欣賞教學(xué)以教師為中心、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，在互動交流中只有師生和生生的交互。運用交互式電子白板實施音樂欣賞教學(xué)后，變成以學(xué)生為中心、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互動交流擴展到了資源交互，人機交互、人人交互，以信息交流代替了以往的信息傳遞；以多重感官刺激代替了以前的單一感觀刺激。在無交互的課件演示時，教師在黑板和計算機間的來去，破壞了教學(xué)的連貫性，分散了學(xué)生的注意力，從而影響對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和理解。且教師和學(xué)生都不能在課件上進行及時的標注和修改。交互式電子白板的畫筆、圖形標注、板擦、遮擋板、放大鏡等強大的應(yīng)用功能解決了這樣的問題，教師在交互式電子白板前用筆點擊相關(guān)內(nèi)容后很快呈現(xiàn)，不用再每呈現(xiàn)一個內(nèi)容都要回到計算機前點擊一次鼠標或空格鍵，教學(xué)時間節(jié)約了，學(xué)生的注意力集中了。學(xué)生也可以隨時將自己準備的相關(guān)資料，以實物投影儀投影展示交流；還可以鏈接相關(guān)網(wǎng)址呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容與大家互動交流。如此一來，不僅擴展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴展了互動交流的形式。

（二）交互的平等性

在交互環(huán)境下進行音樂欣賞教學(xué)時，師生都可以提出問題展開討論，探究學(xué)習(xí)，可以在白板上進行書寫、播放等操作，完成各種資源的調(diào)用和分享。這樣就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在自己的座位上書寫，個別學(xué)生在白板上書寫，之后與大家互動交流，教師和學(xué)生都可在白板上對交流內(nèi)容進行修改、批注。我在和學(xué)生欣賞《青少年管弦樂隊指南》中的“泊塞爾主題”時，就在屏幕顯示了“填寫樂器分組演奏的順序”的課堂練習(xí)題。師生邊欣賞邊完成練習(xí)，欣賞完后請單個學(xué)生在交互式白板上書寫答案，其他學(xué)生參與討論、修改、評價等。又如，在欣賞“泊塞爾主題變奏”時，我也在屏幕顯示了演奏13首變奏曲的樂器，要求大家邊欣賞邊連接感受到的情緒或情感，欣賞完后請多名學(xué)生在白板上書寫答案與其他同學(xué)互動交流，其他學(xué)生同樣可以討論、修改、評價等。這樣，生生可平等互動交流，師生也能平等互動交流。

（三）資源的存儲性

交互式電子白板提供了教學(xué)創(chuàng)新的平臺，能優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，開創(chuàng)新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造新的課堂形式。在交互過程中合理使用筆、錄音、錄像等功能，可以將原文本、修改、批注等文本頁面存儲，還可將講述、對話等音頻、視頻加以存儲，形成課堂內(nèi)的生成性資源，以便于課堂小結(jié)、課堂鞏固和課后復(fù)習(xí)，也便于課程資源的收集、整理和共享。

三、結(jié)語

以數(shù)字化技術(shù)為特征的“數(shù)字化語境”中，交互式電子白板輔助音樂欣賞教學(xué)是實施音樂課堂教學(xué)的良好而有效的媒體和技術(shù)支持，而QQ、MSN、微博、微信、易信等即時通訊工具也為我們進行課外音樂欣賞提供了更加豐富的資源和方式，是更加開放、自由且多樣的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化語境下，我們需更新觀念，繼續(xù)學(xué)習(xí)，緊跟時代，做數(shù)字化時代合格的教師。

（責(zé)編 張翼翔）