（河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心072750）

試論新時期中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對措施

劉建梅（河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心072750）

在當(dāng)前的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，需要一批有知識、有技能的基礎(chǔ)勞動者，中職教育為新社會建設(shè)提供了大量的勞動力，可以說新時期下的中職教育是非常有利于社會發(fā)展的。但在快速發(fā)展的社會環(huán)境下，中職教育存在一些問題，尤其是對于學(xué)生的語文教育，存在著一些缺陷。本文將從現(xiàn)在中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的問題與不足，并且對這些問題提出合理的探究，尋找合適的應(yīng)對措施，以供參考。

中職教育語文教學(xué)現(xiàn)存問題解決措施

在新時期下，由于人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長想讓孩子接受更加高端的教育，所以中職教育存在著明顯的生源匱乏的情況，所以中職教育降低了招生限制，所接收的學(xué)生往往存在著厭學(xué)、基礎(chǔ)薄弱的情況，很多學(xué)生抱著“語文成績與就業(yè)無關(guān)的思想”，這樣的情況嚴(yán)重影響了中職教學(xué)中的語文教學(xué)，語文教學(xué)問題也是中職教育中急需解決的問題。

一、中職教育語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職的語文教育和普通高中還是有一定的差別的，而且接受中職教育的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力方面與普通高中生存在一定的差距，所以在進(jìn)行中職語文教學(xué)時，一些中職語文教育現(xiàn)狀是非常值得人思考的。

（一）學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏能動性

多數(shù)中職學(xué)生往往是不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，或者是由于自身的文化課程學(xué)習(xí)過差，才選擇了中職進(jìn)行就讀。這樣的學(xué)生本身就存在著一定的學(xué)習(xí)問題，缺乏一定的學(xué)習(xí)自制力。在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)校更愿意給學(xué)生提供寬松的課堂環(huán)境，這就使得學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在語文課堂上，學(xué)生對這些基本的語文知識毫無興趣，缺乏學(xué)習(xí)能動性，所以學(xué)生不愿意去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，有的甚至直接放棄了對語文的學(xué)習(xí)。所以，在現(xiàn)在的中職語文教學(xué)課堂上，很容易看到學(xué)生在進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，比如：“玩手機(jī)，聽音樂，或者是交頭接耳”，由于缺乏基礎(chǔ)知識的掌握，學(xué)生在進(jìn)行語文考核中想要取得好成績也很困難，直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文的學(xué)習(xí)信心。

（二）學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識

中職教育和普通高中教育不同，語文教學(xué)對普通高中來說是主科學(xué)習(xí)，但在中職教育中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程，更重要的是需要專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。許多學(xué)生進(jìn)入中職，也是為了學(xué)習(xí)一技之長，所以忽視了對文化課程的學(xué)習(xí)，尤其是在語文課堂上，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對其技能與實(shí)踐沒有任何幫助，因此，在語文課堂上，學(xué)生更愿意去自主地學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識，這種“語文毫無用處”的不正確認(rèn)識，也嚴(yán)重地影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了有的學(xué)生在進(jìn)行書寫時，非常容易出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，基本的語文寫作也是錯字連篇，語句不通。

（三）教師對中職語文教學(xué)缺乏明確的定位

有很多中職學(xué)校在選擇語文教材時，是選擇和普通高中相同的語文教材，并且并沒有對語文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)做出明確的規(guī)定，這就使得教師在進(jìn)行教案準(zhǔn)備時，也選擇了和普通高中一樣的教學(xué)方案。但實(shí)際上，這樣的教學(xué)定位明顯地忽視了中職語文的教學(xué)特點(diǎn)，如果教師只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行語文的閱讀，書寫和寫作的學(xué)習(xí)，這樣的課程是不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的，更有的語文教師為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，會布置大量的課后作業(yè)，這樣的教學(xué)方式更容易引起學(xué)生的反感。

二、中職語文教育的合理應(yīng)對措施

（一）幫助學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的重要性

中職教育的最終目的是通過一定的職業(yè)技能培養(yǎng)讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而語文教育在中職教育的課程中是占有重要的地位的。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，用人單位對員工的素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生僅僅擁有基礎(chǔ)的技能是不能以良好的狀態(tài)來適應(yīng)工作需要的。在員工進(jìn)行基礎(chǔ)的筆試時，用人單位就要對員工的寫作和基礎(chǔ)語文知識進(jìn)行一定的考核，所以中職學(xué)生學(xué)好語文是非常有利于以后的發(fā)展的。同時語文是包涵著語言，而語言是人類重要的交際工具，在學(xué)生以后的工作和生活中都是需要語文的幫助的，良好的語文基礎(chǔ)可以支持學(xué)生完成更加優(yōu)秀的交際，實(shí)現(xiàn)更加良好的發(fā)展。只有讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，才可以真正地認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，提高自身的學(xué)習(xí)能動性。

（二）教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高教學(xué)水平

教師是課堂的重要引導(dǎo)者，所以教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)是有非常大的影響力的。在新時期的語文教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)方式，針對中職學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)置獨(dú)特的教學(xué)課程。同時教師要端正教學(xué)態(tài)度，采取積極的心態(tài)來進(jìn)行語文教學(xué)，而且要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于表揚(yáng)學(xué)生。中職學(xué)生是非常需要得到支持和肯定的，如果教師能夠運(yùn)用有針對的教學(xué)方法來提高學(xué)生的注意力，并且可以讓學(xué)生感到教師對自己語文學(xué)習(xí)的肯定，那么學(xué)生會非常容易接受語文教學(xué)的。

中職教育是新時期教育的重要構(gòu)成部分，并且中職教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。強(qiáng)化自身的語文教育管理，積極地改進(jìn)其中的問題和不足，為新時期職業(yè)教育的發(fā)展提供更加有素質(zhì)的人才。

劉素燕.淺談中職語文教學(xué)新策略[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010.

（責(zé)編 田彩霞）

劉建梅（1981—），女，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，任職于河北省涿州市職業(yè)技術(shù)教育中心，從事中職語文教學(xué)工作，撰寫的論文多次獲得省、市級獎勵。研究方向：中職語文教育。