徐黨卿 （南寧學(xué)院 530200）

交互式多媒體教學(xué)軟件在基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用研究
——以《色彩構(gòu)成》課程為例

徐黨卿 （南寧學(xué)院 530200）

《色彩構(gòu)成》在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)非常重要的位置。在此類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受程度不同、可視化的元素不易呈現(xiàn)，教學(xué)效果不明顯，很難達(dá)到課程要求和目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)日益受到人們的青睞。交互式軟件能夠達(dá)到更好的人機(jī)交互，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性、整合教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

交互；色彩構(gòu)成；多媒體教學(xué)軟件

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體軟件與教育的不斷深入結(jié)合，數(shù)字化教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于相對(duì)固態(tài)化的基礎(chǔ)教學(xué)，如何將基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，成為了基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課、網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，再一次顛覆了上課只能在課堂的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)畫(huà)模擬仿真等一些數(shù)字化的教學(xué)讓我們看到了對(duì)于之前難以展示和演示的情景變得更加直觀(guān)、清晰易懂，而且教學(xué)效果良好。

一、基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）硬件與軟件的開(kāi)發(fā)不能發(fā)揮價(jià)值最大化

高校為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不惜斥資重金新建高規(guī)格的實(shí)驗(yàn)室、新設(shè)備，這成為了高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是硬件的提升，學(xué)校往往忽視對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)，往往會(huì)造成“有車(chē)無(wú)貨”的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多硬件的功能達(dá)不到最好的發(fā)揮，很多功能不能融入到教學(xué)當(dāng)中去，無(wú)法形成統(tǒng)一的數(shù)字資源庫(kù)。

（二）從基礎(chǔ)到運(yùn)用的能力轉(zhuǎn)變不夠明顯

基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與后續(xù)課程的學(xué)習(xí)往往都存在比較大的距離，關(guān)聯(lián)性不夠明顯，往往大一開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，到了大二學(xué)生就已經(jīng)淡忘了，亦或者感覺(jué)基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)課程不存在太大聯(lián)系，學(xué)習(xí)重要性不夠重視。從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課形成了一個(gè)寬大的鴻溝，學(xué)生很難將基礎(chǔ)課的知識(shí)運(yùn)用在后續(xù)課程中，基礎(chǔ)知識(shí)得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致基礎(chǔ)課程的作用也不明顯。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源匱乏，課后不能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在本門(mén)課開(kāi)始之前或者課堂之下，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠查詢(xún)到的教學(xué)資源是非常有限的，也非常匱乏。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的重心放在了專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較突出的學(xué)科上。對(duì)喜歡利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的同學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)缺失，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源不能夠全面的讓學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)充。

二、用戶(hù)群體學(xué)習(xí)特征分析

本軟件所針對(duì)的學(xué)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科或本科一年級(jí)的學(xué)生，其年齡在18-21周歲左右，他們的生理已接近或完全完成，個(gè)性的心理變化開(kāi)始形成成熟穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展，其學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)為：較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的自主選擇能力、學(xué)習(xí)方式的多樣性以及較強(qiáng)的知識(shí)探索性。

（一）較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)以記憶為主，在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)自學(xué)時(shí)間以及課后作業(yè)都能夠很好的自控，學(xué)習(xí)內(nèi)容除了教師講授的內(nèi)容為主到超越講授范圍向更深入的領(lǐng)域探索。

（二）較強(qiáng)的自主選擇能力

對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的人生閱歷，對(duì)事物是非好壞的判斷日漸成熟。在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也具備了自己的選擇標(biāo)準(zhǔn)，例如根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向、興趣愛(ài)好、畢業(yè)后工作方向來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

（三）學(xué)習(xí)方式的多樣性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性的特征，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道來(lái)選擇知識(shí)的獲取方式，可以通過(guò)教師上課講授的內(nèi)容，也可以通過(guò)課后查閱資料，網(wǎng)絡(luò)資源、同學(xué)討論等形式。尤其是新媒體的不斷完善，學(xué)生獲取知識(shí)的方式更加全面也更加便捷。而且更多的學(xué)生喜歡電化教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式，對(duì)交互性較強(qiáng)的多媒體軟件有濃厚的興趣。

（四）較強(qiáng)的知識(shí)探索性

隨著學(xué)生知識(shí)的積累，和對(duì)知識(shí)保持著懷疑的態(tài)度，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加的理性，帶著辯論的觀(guān)點(diǎn)去看待問(wèn)題。大學(xué)生不再是只滿(mǎn)足于接受現(xiàn)成的結(jié)論，而開(kāi)始向結(jié)論的由來(lái)與發(fā)展探索；他們不再滿(mǎn)足于單一的答案，而是開(kāi)始探索多種解答方式并在其中進(jìn)行優(yōu)化選擇。

三、交互式多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）以學(xué)生為中心，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的目的是為教育教學(xué)服務(wù)，他的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)并不完全等同于一般多媒體應(yīng)用軟件，在軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要堅(jiān)持內(nèi)容至上，保證內(nèi)容的正確，詳實(shí)，保證功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所采取的策略、方法要符合教學(xué)規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以防止片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)，形式大于內(nèi)容的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性。多媒體的教學(xué)中，教師雖然與不能與學(xué)生直接的面對(duì)面講授，但是多媒體可以加入更多媒體元素，將聲音、圖像、集合為圖文聲像并茂的課堂，形成聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多維度的感官刺激。

（二）強(qiáng)調(diào)交互教學(xué)，學(xué)生易于接受

多媒體教學(xué)不是單純的上課，也不是單一的電化教學(xué)，而是兩種教學(xué)方式的合理融合與創(chuàng)新。多媒體軟件的教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)和注重軟件的交互性，提供人機(jī)之間的友好交互界面，其課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn)，提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)與功能，實(shí)現(xiàn)信息的雙向交流，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，以交互的趣味性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)更加直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體軟件是知識(shí)的可視化呈現(xiàn)，可操縱的，絕不是教材搬家。表現(xiàn)為取兩者長(zhǎng)處，相互彌補(bǔ)，相輔相成。由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種多媒體信息集成在一起，通過(guò)加工和處理所形成的教學(xué)軟件，圖文聲像并茂，將重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)可視化的聲像表現(xiàn)，同時(shí)注重人機(jī)互動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握。用多媒體的形象、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)、抽象。將傳統(tǒng)教學(xué)的清晰思路以及易于學(xué)生接受的講授步驟方式融入多媒體教學(xué)軟件中，加強(qiáng)互動(dòng)性的用戶(hù)體驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)容、教學(xué)形式、結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（三）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，感受全新的視聽(tīng)體驗(yàn)

多媒體軟件主要是應(yīng)用于教學(xué)，起到輔助作用，具有數(shù)據(jù)量大，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在確定軟件內(nèi)容和模塊之后，對(duì)系統(tǒng)功能模塊要保證使用起來(lái)方便，易操作，通過(guò)用戶(hù)界面正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順暢的操作。學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)，依然是通過(guò)動(dòng)手的方式來(lái)進(jìn)行探尋和獲取知識(shí)，軟件的開(kāi)發(fā)同樣注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式。增加動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生亦可通過(guò)鼠標(biāo)代替畫(huà)筆、顏料來(lái)作畫(huà)，甚至可以實(shí)現(xiàn)一些在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的畫(huà)面效果。多媒體教學(xué)軟件要求按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理的選擇、安排和組織運(yùn)用教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育媒體有著傳統(tǒng)教育媒體不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)它也必然存在著不足之處，我們要辨證地處理好現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體的關(guān)系，二者應(yīng)協(xié)同融合，相得益彰。這應(yīng)當(dāng)成為我們進(jìn)行教改探索的一個(gè)新課題。

[1]吳應(yīng)榮.《影響教育學(xué)教學(xué)策略的因素分析》[J].現(xiàn)代教育論叢，2007.3.

[2]李建.《多媒體教學(xué)的反思》[J].附件高教研究，2008.1.