李明月吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校

中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及策略

李明月
吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校

摘要：在中職學(xué)校的英語教學(xué)中，只要師生共同努力，與時俱進(jìn)，中職英語教學(xué)和中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都將取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

前言

目前，我國中職教育規(guī)模，呈快速發(fā)展趨勢，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，學(xué)校擴招使生源急劇增長，但隨之而的問題也越來越來多，出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊、個體差異大等問題，使中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)下降，尤其是英語水平普遍較低，而社會對人才的要求又與之緊密相關(guān)，所以提高中職學(xué)生的英語水平成為中職教育中的重點。

一、對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來，由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。同時，一系列中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來。

1.學(xué)生方面

（1）對英語課程不夠重視。中職學(xué)校的大部分學(xué)生文化素質(zhì)偏低，而且中職學(xué)校的教學(xué)主要以專業(yè)課程為主，很多學(xué)生對英語這門文化課程不夠重視。（2）中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。大多數(shù)中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，他們文化課成績很差，特別是英語基礎(chǔ)差。雖然中職學(xué)校的教師也都知道這一點，但在實際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點，他們常常會不顧實際地講解相對過難的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入“不懂不學(xué)，不學(xué)不會，不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。（3）中職生缺少學(xué)習(xí)英語的興趣和動機。由于大多數(shù)的學(xué)生抱著“混日子”的態(tài)度，再加上不看好自己的未來，因此沒有學(xué)習(xí)的動力，沒有學(xué)好的信心與學(xué)習(xí)興趣。

2.教師方面

（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，缺乏教學(xué)手段。目前中職英語教學(xué)還沿用單一的教學(xué)模式，造成學(xué)生對教材和教師的依賴性太強，主體地位缺失，缺乏自主思考的能力。同時教師在教學(xué)過程中貫用陳舊落后的教學(xué)方法，一味地為了應(yīng)試而教學(xué)，不重視學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。

（2）英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不足，沒有專業(yè)的師資隊伍。在中職學(xué)校英語教學(xué)中，缺乏先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，使新的教學(xué)理念無法體現(xiàn)。中職學(xué)校的師資力量不足，跟不上日益擴大的生源，以至于英語教學(xué)任務(wù)繁重、質(zhì)量差。同時，許多英語教師的教學(xué)觀有錯位和偏差，而且對專業(yè)知識的掌握不足，使英語教學(xué)無法取得理想的效果。加上中職學(xué)校資金不足，不能給教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機會，導(dǎo)致教師的積極性降低，教學(xué)質(zhì)量下降。

二、中職學(xué)校英語教學(xué)的策略

1.明確目的，以趣激學(xué)

在市場經(jīng)濟的進(jìn)程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生重視英語。“興趣是最好的老師”，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起決定作用的因素。教師應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計出簡單有趣的教學(xué)過程，創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松活潑的教育學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。

2.營造氛圍，尊重學(xué)生主體

以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)環(huán)境；以活動為載體，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。中職生英語基礎(chǔ)差，再加上害怕心理，他們在課堂上根本不敢讀、不敢說。為了讓學(xué)生的嘴動起來，筆者要求每個學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，不管講對還是講錯，不管是英文還是中文。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生打破了沉默，敢于發(fā)言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設(shè)置一些從簡單到復(fù)雜的問題讓學(xué)生用英語回答，比誰回答的次數(shù)多，正確率高，從而激發(fā)學(xué)生想說、敢說的熱情，實現(xiàn)課堂的最佳教學(xué)效果。為了創(chuàng)造活潑、輕松的課堂環(huán)境，消除學(xué)生壓抑、恐懼的心理，允許學(xué)生上英語課時可以任意調(diào)換座位，自由組合，這種志趣相投的小組合作探究學(xué)習(xí)使學(xué)生不再害怕，能夠大膽體驗、交流。

3.調(diào)整教學(xué)模式

中職英語教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式，而轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動思考、討論、實踐，教師引導(dǎo)，師生合作。例如：在課堂中講到重點詞組和短語時，如果單純給學(xué)生時間讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生很容易厭學(xué)。就算當(dāng)場能記住，效果也不佳，學(xué)生印象不深，很容易忘記。這時可以鼓勵學(xué)生假定場景，運用詞組和短語對話。最初，可先由教師給一個固定場景，同桌之間互換角色聯(lián)習(xí)，練習(xí)過程中，互相監(jiān)督，糾正錯誤。熟練之后，可由學(xué)生自定場景，互相對話，讓學(xué)生示范對話，全班一起發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，這樣，就加深了學(xué)生的印象，在無形中，學(xué)生的交際能力和日?？谡Z水平都提高了。

4.加強師資隊伍建設(shè)

我們要從教學(xué)實踐出發(fā)，時刻兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增加年輕、專業(yè)的英語教師，讓英語教師在教授的過程中也不斷地學(xué)習(xí)、充電，盡可能為教師提供深造的機會，提高教師的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語:

為了使中職英語教學(xué)盡快脫離困境，不僅需要提高教師的素質(zhì)、改變教師的觀念，還需要中職學(xué)校對英語教學(xué)有足夠的重視，給英語教學(xué)提供足夠的教學(xué)時間，同時要考慮學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生今后的工作、生活提供有效的保障，為社會快速、穩(wěn)定的發(fā)展提供可靠的人才保證。

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