雷振友遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系構(gòu)建與應(yīng)用研究
——以遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗實訓(xùn)室為例

雷振友
遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：近些年隨著高職院校的不斷擴長，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)受到嚴(yán)重影響，很大程度上影響了學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。本文根據(jù)遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗實訓(xùn)室為例，分析了實驗實訓(xùn)室建設(shè)方面存在的不足，并根據(jù)不足提出了解決的幾點對策建議，希望能對我國高職教育實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建與應(yīng)用做出貢獻。

關(guān)鍵詞：高職院校；實訓(xùn)室；建設(shè)；管理；應(yīng)用

本論文是遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度科研規(guī)劃項目立項課題《高職實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》（課題編號LZY15586）的研究成果

西方國家通常把高職教育比喻成為經(jīng)濟發(fā)展的柱石。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國當(dāng)前越來越需要理論與實踐相結(jié)合型的人才，因此也就越來越重視高等職業(yè)教育，高職教育在我國整個國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，近年來，隨著我國高職院校的不斷擴張，高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，尤其是高職院校實驗實訓(xùn)室建設(shè)與國外相比還存在著不小差距。因此，我們要在發(fā)展過程中，注重高職院校實訓(xùn)和實習(xí)基地的建設(shè)，更好地提高實驗室訓(xùn)課的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高職實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系建設(shè)存在的問題

高職院校的實驗實訓(xùn)室是高職師生重要的教學(xué)與科研基地，尤其是對于學(xué)生來說，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、技術(shù)技能以及綜合能力的場所。因此，實驗實訓(xùn)室的建設(shè)與管理是否符合標(biāo)準(zhǔn)化，將直接關(guān)系到高職院校實訓(xùn)課程效果的高低。但是，當(dāng)前，我國很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實驗實訓(xùn)室建設(shè)中還存在著種種不足，嚴(yán)重制約了實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建與應(yīng)用。高職院校實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在以下幾個突出問題。

1、實驗實訓(xùn)室重復(fù)建設(shè)

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分實驗實訓(xùn)室都是由各自系部來管理，很多系根據(jù)自身院系的發(fā)展進行實驗室的建設(shè)，這就造成了實驗實訓(xùn)室的建設(shè)有很多重疊。而且，各個系建設(shè)的實訓(xùn)實驗室規(guī)模都比較小，比較分散，難以形成強大有力的實訓(xùn)基地。因此，很多資源不能合理利用，很多資源不能有效整合。很多實驗實訓(xùn)室管理很不規(guī)范，利用率很低。

2、實驗實訓(xùn)建設(shè)落后

近些年，由于學(xué)院擴長迅猛，大部分精力都用在擴招和校園外部環(huán)境的建設(shè)上，反而對實驗實訓(xùn)基地建設(shè)較為忽視。這就導(dǎo)致了很多專業(yè)的實驗實訓(xùn)室設(shè)備老化、自動功能不高、配套設(shè)備不全等等，嚴(yán)重影響了學(xué)校實驗實訓(xùn)室的教學(xué)質(zhì)量。很多院系的實驗實訓(xùn)基地缺少場地、實驗實訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備落后，雖然實驗實訓(xùn)設(shè)備總體達標(biāo)，但是跟不上形勢的發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的要求，與實訓(xùn)基地教學(xué)的要求還有很大差距。[1]

3、重建設(shè)輕管理

僅僅重視實驗實訓(xùn)室是不夠的，還需要建設(shè)實驗實訓(xùn)室的組織機構(gòu)，建成科學(xué)、合理的管理體系。共同的管理才能使得資源得到重新整合。在遼寧石化事業(yè)技術(shù)學(xué)院中，存在著管理責(zé)任不明晰的問題。實驗實訓(xùn)室到底屬于教學(xué)系統(tǒng)？還是屬于后勤系統(tǒng)？還是屬于科研系統(tǒng)？至今還是不明確。在實驗實訓(xùn)室的管理中還沒有建立“實驗實訓(xùn)室管理科”、“網(wǎng)絡(luò)信息管理科”等相關(guān)管理組織機構(gòu)。每年學(xué)院的實驗實訓(xùn)室都在增加，可是相應(yīng)的管理卻始終沒能跟上來。并且，對于學(xué)院不同系的實驗實訓(xùn)場所，還不能進行統(tǒng)一合理調(diào)配，無法發(fā)揮實驗實訓(xùn)室的應(yīng)有經(jīng)濟效益。[2]

4、實驗實訓(xùn)教師隊伍中存在的問題

首先，實訓(xùn)教師的數(shù)量不足。由于高職院校的擴張非常迅速，教師的增加速度遠遠趕不上學(xué)生數(shù)量的增加，這就使得實訓(xùn)課上教師的數(shù)量明顯不足，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)課程的開展。其次，高學(xué)歷的教師數(shù)量很少?？v觀學(xué)院的教師素質(zhì)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)院的教師質(zhì)量還不夠高，博士學(xué)歷的人才還很少。尤其是實驗實訓(xùn)室里，博士學(xué)歷的教師更是屈指可數(shù)，少之又少。還有很多實訓(xùn)基地使用剛剛畢業(yè)沒有任何經(jīng)驗的本科生擔(dān)任專職教師職務(wù)，這都使實訓(xùn)課效果得不到保證。最后，“雙師型”、“雙師素質(zhì)”教師數(shù)量不足。高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“實用型”、“技能型”為主的技術(shù)人才，因此，就大量需要“雙師型”、“雙師素質(zhì)”的教師隊伍。但是，目前遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院里具有“雙師型”、“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)量上嚴(yán)重不足，而且在質(zhì)量上也不是很好。

5、實驗實訓(xùn)課程體系存在的問題

首先，學(xué)院實訓(xùn)課程改革滿足不了現(xiàn)實的需求。目前，在人才培養(yǎng)方案中學(xué)院還是采取學(xué)科本位的形式，在教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)能力本位的形式。目前，在職業(yè)能力分析、專業(yè)職業(yè)分析、職業(yè)技術(shù)技能分析都缺乏明顯的目標(biāo)。雖然當(dāng)前高職也邀請了一些企業(yè)的專家共同參與課程設(shè)置，但還是由學(xué)校占主導(dǎo)作用，制定的教學(xué)計劃與現(xiàn)實社會的實際需求還是有一定的脫節(jié)。其次，實訓(xùn)課程模式比較單一。在課程的學(xué)習(xí)上，還是沿用以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，雖然也加了實習(xí)，強調(diào)實踐的重要性，但是，在實際的教學(xué)中，在實驗實訓(xùn)室里，還是老師操作學(xué)生看，這樣無法提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。再次，考核方式單一。實驗實訓(xùn)教學(xué)考核上目前無法真實、準(zhǔn)確地反映學(xué)生實際動手能力與操作能力，考核標(biāo)準(zhǔn)與制度還是很不健全。[3]

二、構(gòu)建高職實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的對策建議

1、建立科學(xué)的實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理系統(tǒng)

要建立科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理，首先要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在一切實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理中，要重視學(xué)生的作用，堅持以學(xué)生為主導(dǎo)的地位。其次，要成立實驗實訓(xùn)指導(dǎo)委員會。在建設(shè)高職實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系過程中，會涉及到很多部門，因此，會產(chǎn)生各式各樣的矛盾，這就要求在建設(shè)的過程中建立一個協(xié)調(diào)委員會，讓學(xué)院的更多機構(gòu)共同參與實驗室的建設(shè)中來。在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中，要充分整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一規(guī)劃，形成一個實驗實訓(xùn)基地建設(shè)實施方案。最后，要堅持以質(zhì)建設(shè)實驗實訓(xùn)室。質(zhì)量是實驗實訓(xùn)室建設(shè)的核心。要建設(shè)一個科學(xué)、高質(zhì)量的實驗實訓(xùn)室管理隊伍，更好地為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的

人才，還要在建設(shè)過程中，注重器材與設(shè)備的質(zhì)量，還要注重實驗實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，建立合理的實驗實訓(xùn)室管理體制和評價監(jiān)控體系等。[4]

2、完善運行機制

首先，要加強實驗實訓(xùn)團隊建設(shè)。在聘用人才時，要職稱、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)把關(guān)，不斷吸收高素質(zhì)人才進入高職實驗實訓(xùn)團隊，尤其是有教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。實訓(xùn)教師隊伍固定后，要分明責(zé)任，制度要到位，管理措施也要得力，讓教師們能全身心地投入到實驗實訓(xùn)教學(xué)中。充分發(fā)揮項目團隊帶頭人的作用，積極發(fā)揮每一位教師的最大教學(xué)效率。

其次，要堅持實驗實訓(xùn)室建設(shè)原則。在建設(shè)實訓(xùn)基地時，要堅持四個統(tǒng)一的原則：即統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。在這幾方面要做出詳細規(guī)定。在滿足教學(xué)基本需要的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校的人才、物力和財力，由相關(guān)各個部門分步組織實施。高職院校的實驗實訓(xùn)室建設(shè)首先要保證實用性，與此同時還要滿足社會在發(fā)展的需要，爭取做到實訓(xùn)基地要具有實用性、特色性、前瞻性。[5]

3、構(gòu)建科學(xué)、合理的實驗實訓(xùn)教學(xué)模式

首先，要構(gòu)建開放式教學(xué)模式。在建設(shè)實驗實訓(xùn)室過程中，要建立開放式的實訓(xùn)教學(xué)，不但內(nèi)容要開放，時空也要開放，教學(xué)的方法也要開放。開放的實驗實訓(xùn)室，可以有利于學(xué)生在課余時間開展各種實地訓(xùn)練，或及時實踐課堂上沒有鞏固的教學(xué)任務(wù)。開放的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和獨立思考的好習(xí)慣。[6]

其次，要創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)考核。在進行教學(xué)考核時，要建立基本原則，采取多元化的考核方式，從職業(yè)能力、動手能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)等多方面進行考核，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價。在實驗實訓(xùn)中要使用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。

4、加強實驗實訓(xùn)室安全和環(huán)境保護

要完善實驗實訓(xùn)室的安全與環(huán)境保護，樹立公共危機管理的理念，不斷改進實驗實訓(xùn)室內(nèi)部的管理，提高實驗實訓(xùn)室人員安全素質(zhì)。管理人員要注重危機管理意識，要確保在實訓(xùn)過程中無事故發(fā)生，確保師生的人身安全，保證實驗實訓(xùn)教學(xué)的正常順利進行，要及時消除實訓(xùn)過程中的安全隱患。還要對將要進入實驗實訓(xùn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生進行安全教育，講授給他們實驗實訓(xùn)的安全知識、實驗實訓(xùn)室的基本情況、實驗實訓(xùn)室設(shè)備儀器的基本操作規(guī)范。[7]

參考文獻：

[1]董賈壽,張文桂.實驗室管理學(xué)[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2011.

[2]陳斌,張曉華.開放式實驗教學(xué)的實踐[J].實驗室研究與探索,2011(11).

[3]張松,陳志剛,金亮.開放實驗室管理系統(tǒng)設(shè)計方案比較及實現(xiàn)[J].計算機工程與應(yīng)用,2004(03).

[4]沈海東.高職院校實驗實訓(xùn)管理模式探討[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2007(03).

[5]王冰.高職院校校內(nèi)實訓(xùn)資源流程式管理探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(02).

[6]劉鋼,程大章,陳梁.高職教育信息技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)初探[J].高等工程教育研究,2006(02).

[7]聶麗,趙江東,祝家桂.高等學(xué)校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].實驗室研究與探索,2007(04).

作者簡介：雷振友（1970-），男，漢族，遼寧葫蘆島人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。