仝丹

大連航運職業(yè)技術(shù)學院

試析微課在高校英語教學中的應用

仝丹

大連航運職業(yè)技術(shù)學院

隨著我國教育信息化進程的不斷加快，多媒體及網(wǎng)絡教育技術(shù)已經(jīng)深入到教學的各個層次，實行“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)不是一個難題。同時隨著教學理念的不斷革新，微課逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂預習環(huán)節(jié)的主要載體，成為教育界關(guān)注的熱點問題之一。

翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學；信息技術(shù)

前言：

科學技術(shù)的快速發(fā)展不僅推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也促進了知識內(nèi)容和獲取渠道、方式的優(yōu)化。因此，本文筆者從信息技術(shù)角度對微課如何推動高校英語課堂教學發(fā)展及自身多年英語教學工作經(jīng)驗進行簡要的論述，更好的推動信息技術(shù)在英語教學當中的應用。

1.微課的意義

“Microcourse”就是我們所說的微課，英文翻譯也稱“mini courses”、“Micro-lesson”等。微課是指以視頻為載體的時間更短的教學課程，是教師根據(jù)教學計劃制作的單一主題形式的視像演示或聲音解說，是針對微型教學而專門開發(fā)的微縮型教學內(nèi)容，以移動學習或在線學習為主要目的的教學內(nèi)容，它是從建構(gòu)主義方法逐漸演變而來的，將所構(gòu)建還是完全呈現(xiàn)出來的一種教學方式。微課將教師課內(nèi)課外所講述的各個教學重點和難點、教學活動情節(jié)等完整記錄下來的過程。

微課具有短小、精辟、快速、參與性強及內(nèi)容隨意等特點，這些完全符合英語課程教學靈活性、生動性和實用性。微課教學方式的出臺極大的彌補了傳統(tǒng)英語教學課程中的不足。在新時期信息技術(shù)快速發(fā)展的時期，微課更好的滿足了高校學生越來越大的信息需求，更好的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

2.微課的實際運用

我們可以運用微課來開展高校英語教學教材解讀，進行英語知識點和各類題型的分析及歸納，利用微課進行展示和知識講解，比如教學經(jīng)驗和學習方法等方面技能。因此，本文筆者通過大量的微課英語教學嘗試，進行了以下歸納：

2.1 新課程的導入

導入課程的好壞是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，這對一節(jié)好的英語課尤為重要，高校英語教學更是離不開良好的課程導入。好的課程導入不僅能夠吸引學生注意力，同時還可以激發(fā)學生英語學習的積極性和主動性，形成良好的課堂教學氛圍，實現(xiàn)教與學的良性循環(huán)。

通常我們所聽取的英語公開課，同一英語教學內(nèi)容會因教師的不同課程導入內(nèi)容而有所差異，選擇的音頻、圖片和視頻等略有出入。由不同的英語教師講授、操作起來，課堂教學成效也有所差異。這是由于不同教師的課堂駕馭和引導方式不同，導入效果自然不同。隨著時間的推移，微課的運用在英語教學中的應用范圍越來越廣泛，微課視頻作為一種全新的、活潑的課程導入方法，就目前而言，也不失為一種較好的英語教學方法。

2.2 傳授學習方法

大多數(shù)學生在英語學習初期都是很用功、很努力的，但是成績始終與其的努力不成正比，長期下來他們才對英語學習灰心喪氣，造成這種問題的原因是什么呢？對此我們展開了相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這類學生在閱讀表達、理解和完形填空等題型的應對上存在著一定的問題，掌握到這一點，我們就應該從根本入手，將會學生如何應對各種英語問題，而不是告訴學生哪里錯了。我們可以運用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進行講述，并輔以更加形象生動的生活實例，使英語問題更加貼近學生生活，提高學生的英語理解能力。

2.3 知識點歸納

除單詞之外，英語語法學習也是讓學生頭疼不已的問題，學生們經(jīng)常會抱著筆記問為什么，可是這些問題在他們的筆記中都能夠找到答案，教師在英語教學當中也是白死不得其解。針對這一問題，我們就可以將不同的知識點一一進行歸納，分析整理，制作成英語微課，幫助學生更好的掌握英語語法。同時，教師還應因材施教，根據(jù)英語基礎的薄弱程度，制作不同的英語微課軟件。讓學生自主選擇學習時間、地點，并通過階段性的考試使學生了解自身英語的進步，增強學生英語學習的自信心。

3.掌握好微課在高校英語教學中的“度”

3.1 主次分明、提高教學質(zhì)量和效率

就傳統(tǒng)英語教學而言，微課在高校英語教學中的應用是一種補充、輔助，而不是完全取代。作為一種新型的教學工具，雖然其具有一定的優(yōu)越性，但不可否認其仍存在一定的不足。我們必須充分認識到微課教學中的不足，取長補短，更好的提高英語教學效率。微課因“微”而得名，但也因微而受限制，英語語法知識是一個完整的語言教學體系，微課僅能通過單一方面進行講解和敘述，這很難滿足英語教學的高低需求的。同時英語教學的主要目的還是在于提高學生的英語綜合運用能力，而微課無法做到。

3.2 不可忽視教師的監(jiān)督及指導作用

課本知識是經(jīng)過大批學者，長期積累和嘗試總結(jié)精華，微課制作不能脫離課本。同時微課制作還應圍繞學生這一教學主體，精心設計微課材料，更好的提高英語教學效率。利用提問的方式引發(fā)學生關(guān)注，激發(fā)學生學習興趣，給學生接下來的英語學習做一個心理暗示。我們應當時刻關(guān)注學生的一舉一動，如遇上理解困難或是不懂的地方，應適當放緩講解的速度。

3.3 對微課教學進行正確的評價

微課軟件播放完之后，我們應當對學生進行恰當合理的提問，要求學生對其中的知識點或相關(guān)問題進行回答，及時鞏固課程教學成果。隨著時代的不斷發(fā)展變化，英語教學改革應當與時俱進，提高教學認知，無論教學方式方法如何改變，教學重點始終是圍繞學生開展的，培養(yǎng)的是學生自主學習能力和求知欲、實際運用能力，培養(yǎng)的是全方面綜合性人才，而不是學習工具。因此，我們應當充分利用好微課這種新型教學工具，發(fā)揮微課在英語教學中的作用，更好的服務于教學事業(yè)。

結(jié)束語：

微課這一新型教學課件能夠更好的滿足現(xiàn)代學生不斷增長的語言學習需求，更好的幫助英語教師開展教學活動，是現(xiàn)代高校英語教師不可多得的教學輔助工具。我們必須充分認識到微課課件的優(yōu)缺點，取長補短，發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好的提高高校英語教學效率，推動英語教學改革發(fā)展。

[1]盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].外語電化教學，2014年04期

[2]嵇芳，潘敏.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學英語聽力教學中的應用研究[J].瘋狂英語(教師版)，2014年04期

[3]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[J].科教導刊(中旬刊)，2013年04期

仝丹，碩士，講師，大連航運職業(yè)技術(shù)學院。