梁碩

河北省衡水市第十四中學(xué)

試論合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

梁碩

河北省衡水市第十四中學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，各個(gè)階段的教學(xué)水平都在快速提高。高中政治學(xué)科，是培養(yǎng)高中學(xué)生正確思維，提高學(xué)生思想水平的重要學(xué)科。合作探究教學(xué)模式，是最新提出的一種高效教學(xué)模式。將合作探究教學(xué)模式應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，有利于教師快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生人格的塑造。新課標(biāo)改革提倡合作探究教學(xué)模式，支持其在教學(xué)活動(dòng)中的推廣。明確合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用注意事項(xiàng)，開發(fā)正確的使用方法，是高中政治教學(xué)改革的重要手段。

合作探究；教學(xué)模式；高中政治；注意事項(xiàng)；應(yīng)用

前言

在教學(xué)改革不斷深入的今天，高中階段的教育教學(xué)工作得到了更多人的重視。在教育改革的過程中，政治學(xué)科的改革備受關(guān)注。受到多種因素的影響，高中政治教學(xué)改革的速度較為緩慢，教學(xué)工作仍然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作探究教學(xué)模式，是推動(dòng)高中政治教學(xué)打破傳統(tǒng)的重要手段，正確應(yīng)用合作探究教學(xué)模式，消除學(xué)生思維限制，才能讓高中政治教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）強(qiáng)調(diào)探究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系

在高中政治教學(xué)中落實(shí)合作探究教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)有意將合作探究活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來。落實(shí)生活化教學(xué)思想，是讓高中政治教學(xué)順應(yīng)教學(xué)改革要求的實(shí)施。在組織學(xué)生合作探究時(shí)，教師要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，更要考慮學(xué)生的生活實(shí)際情況，通過具有生活氣息的情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。只有與高中學(xué)生生活相近的探究活動(dòng)，才能提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。體驗(yàn)，是促進(jìn)思考行為實(shí)施的重要因素，在體驗(yàn)與思考中，學(xué)生會(huì)習(xí)得政治知識(shí)，更獲得相關(guān)技能，端正個(gè)人的價(jià)值觀。讓學(xué)生利用政治學(xué)習(xí)去改變生活，會(huì)促進(jìn)政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）關(guān)注學(xué)生探究能力的差異

合作探究學(xué)習(xí)不是優(yōu)秀學(xué)生的特權(quán)，并不是只有成績(jī)好的學(xué)生才有探究的能力與機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)利用合作探究活動(dòng)，去激發(fā)那些不愛發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予這些學(xué)生關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生建立政治學(xué)習(xí)的自信心。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的行為，不要讓優(yōu)秀學(xué)生壟斷了合作探究活動(dòng)。引導(dǎo)全體學(xué)生參與到合作探究中來，考慮學(xué)生的差異，才能促進(jìn)全體學(xué)生探究能力提升。

（三）落實(shí)學(xué)生的合作與交流

促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)中，是開展合作探究活動(dòng)的目的。在個(gè)人學(xué)習(xí)能力與興趣愛好上，學(xué)生都上有一定的差異。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)從不同的角度出發(fā)思考問題，控制自己的方式感悟具體內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化觀點(diǎn)，通過合作探究，讓學(xué)生接觸到更多的思考結(jié)果，豐富學(xué)生的思考角度，使不同層次的學(xué)生都得到政治學(xué)習(xí)能力與人生感悟能力的提升。

二、合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用具體對(duì)策

促進(jìn)合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師找不同的切入點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法組織合作探究活動(dòng)。具體方法如下：

（一）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，提出有效問題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不是不管學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，給學(xué)生完全的自由。在合作探究過程上，教師要從政治教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者社會(huì)熱點(diǎn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過情景中的一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的注意力。這樣情境化與真實(shí)化的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境創(chuàng)設(shè)的方法有許多，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮高科技的教育優(yōu)勢(shì)，用聲音、圖片或者文字的形式呈現(xiàn)信息，加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。更可以利用親身經(jīng)歷的講解，發(fā)揮語言的描述性作用，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在講解《正確對(duì)待金錢》這個(gè)綜合探究模塊的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事，故事的講解方式可以是口述，也可以是多媒體呈現(xiàn)。“小林是一名高中學(xué)生，他家里經(jīng)濟(jì)條件不好，每月只有三百元生活費(fèi)。進(jìn)入高中，身邊的學(xué)生都開始穿名牌，用最新款的手機(jī)，他十分羨慕?！睂W(xué)生了解到這樣的情況，將關(guān)注力放在這個(gè)故事上，這時(shí)，教師提出問題“如果你是小林，你會(huì)怎么做？”，讓學(xué)生就情境以小組為單位進(jìn)行思考。在這樣的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高中學(xué)生能夠站在主人公的角度思考問題，在合作探究中明確正確的消費(fèi)觀，通過政治學(xué)習(xí)去端正個(gè)人消費(fèi)觀，提高生活品質(zhì)。

（二）促進(jìn)分析交流，提倡總結(jié)評(píng)價(jià)

分析與交流，是合作探究活動(dòng)中學(xué)生解決問題的重要途徑。學(xué)生用自己的個(gè)人經(jīng)歷與思考結(jié)果去彰顯個(gè)人思想水平，在合作中，通過各種觀點(diǎn)的比較與分析、綜合與歸納，找到最佳的問題解決方法。在高中政治教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自由化小組合作探究，或者規(guī)定化小組合作探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，彌補(bǔ)高中學(xué)生思維上的缺陷。

比如在講解《投資理財(cái)?shù)倪x擇》的時(shí)候，這些內(nèi)容與高中學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，教師在組織學(xué)生就投資理財(cái)注意問題進(jìn)行合作探究時(shí)，需要全面觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)給予指導(dǎo)。更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，規(guī)范學(xué)生的探究方向，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視拓展延伸，推動(dòng)探究深入

通過合作探究活動(dòng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，能夠促進(jìn)高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降?？偨Y(jié)，并不是合作探究活動(dòng)的終點(diǎn)。教師要組織學(xué)生利用合作探究活動(dòng)所得到的結(jié)論，思考如何將自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

比如在講解《個(gè)人收入的分配》知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的合作探究任務(wù)：利用課下時(shí)間對(duì)父母或者鄰居的個(gè)人收入分配進(jìn)行收集，并利用課內(nèi)政治知識(shí)加以分析。這樣的拓展型合作探究活動(dòng)，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，合作探究教學(xué)模式是教育進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力。大量的教育實(shí)踐證明，合作探究教學(xué)模式的有效應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)科教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的外衣，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)代高中政治教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)施合作探究教學(xué)模式，讓高中政治課堂教學(xué)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

[1]楊靜.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2014,13:115.

[2]劉彥魁.論高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式[J].才智, 2014,21:98.

[3]王劍.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,12:98.