海鵬志

內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗學(xué)生資助管理中心

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀

海鵬志

內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗學(xué)生資助管理中心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀屬于重要內(nèi)容，不僅可對(duì)學(xué)生識(shí)字、表達(dá)能力予以有效培養(yǎng)，并且可為后期作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力予以有效培養(yǎng)具有重要作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中需使學(xué)生愛(ài)上閱讀，可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣；強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者表達(dá)情感；傳授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；培養(yǎng)課外閱讀興趣，延伸興趣，由此強(qiáng)化寫作能力，且開(kāi)闊視野，培養(yǎng)健全人格。本文現(xiàn)詳細(xì)探討。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容，教師不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文潛能予以挖掘。教師在此過(guò)程中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行欣賞、感悟、評(píng)價(jià)以及欣賞，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與道德情操予以有效培養(yǎng)。因此在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教授閱讀方法，對(duì)學(xué)生閱讀能力予以有效培養(yǎng)，使其愛(ài)上閱讀，進(jìn)而愛(ài)上寫作，同時(shí)強(qiáng)化口語(yǔ)能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。本文現(xiàn)詳細(xì)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，使學(xué)生愛(ài)上閱讀。

一、應(yīng)用主題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)主題情境

首先需明確閱讀主題，將語(yǔ)文教材作為依托，整合并構(gòu)建閱讀教學(xué)主題。教師在開(kāi)展教學(xué)前一定要對(duì)作者寫作意圖予以深入研究，將課文主題提煉出來(lái)。同時(shí)在實(shí)踐生活中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀素材來(lái)源，例如夏天要到了，涼爽的風(fēng)可將學(xué)生靈感如何激發(fā)出來(lái)，可將“夏天”主題如何體現(xiàn)出來(lái)。而后教師明確主題后將實(shí)踐主題教學(xué)。在開(kāi)展主題教學(xué)時(shí)一定要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)生興趣，且進(jìn)入本次閱讀主題中，由此就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展主題式閱讀予以引導(dǎo)。比如在解說(shuō)與引導(dǎo)時(shí)應(yīng)用單元語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或者引入動(dòng)畫(huà)多媒體，與生活場(chǎng)景充分鏈接與結(jié)合。在此過(guò)程中鏈接生活場(chǎng)景為最優(yōu)選擇，因任何文章的產(chǎn)生都是將生活作為主要來(lái)源。教師需引導(dǎo)學(xué)生如何品味文章，并從中領(lǐng)略生活之美。學(xué)生要切實(shí)感知生活點(diǎn)，此時(shí)教師需發(fā)揮調(diào)動(dòng)作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。比如在確定“分享世紀(jì)性遺產(chǎn)”主題時(shí)可學(xué)習(xí)《頤和園》《長(zhǎng)城》等文章，注重學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的主要印象予以介紹并對(duì)自身感受予以分享，由此不僅能豐富學(xué)生課前知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

二、強(qiáng)化學(xué)生親身體驗(yàn)感，使其領(lǐng)悟文本情感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中該內(nèi)容為主要內(nèi)容，且將主體脈絡(luò)作為圍繞點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境予以構(gòu)建，且適時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生積極探討，由此提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。在教授課文時(shí)要重點(diǎn)反復(fù)推敲文章的段落、語(yǔ)句以及詞語(yǔ)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟文章表達(dá)情感與造句用詞的魅力。教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)讓學(xué)生在文本對(duì)話中積極參與，且在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。此外教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，將閱讀面不斷拓展，可教會(huì)學(xué)生速讀，即應(yīng)用靈活多變的方法與遷移策略，將文章通讀后了解大致感情脈絡(luò)與內(nèi)容，將文章主題思想深入挖掘出來(lái)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法予以不斷使用，充分了解語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，并將該學(xué)科作為精神食糧。比如在“親人”主題閱讀教學(xué)中教師可設(shè)定主講教材為《我的老師》，反復(fù)研讀文章后領(lǐng)悟與反思，結(jié)合于現(xiàn)實(shí)生活后并用課外導(dǎo)讀《愛(ài)的教育》來(lái)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，基于多個(gè)視角對(duì)學(xué)生對(duì)親人的反應(yīng)予以構(gòu)建，進(jìn)而深入體會(huì)與理解。由此可促使學(xué)生采用全方位、多角度與層面的方法對(duì)文本主題予以領(lǐng)悟，提升自身內(nèi)涵豐富度。

三、教會(huì)閱讀方法，促使學(xué)生自主閱讀

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，閱讀教學(xué)即教會(huì)學(xué)生閱讀方法，對(duì)其自主閱讀能力予以有效培養(yǎng)。閱讀中最基礎(chǔ)的部分為“讀”，因此教師需指導(dǎo)學(xué)生采用各種方法讀，且將默讀與朗讀作為重點(diǎn)。訓(xùn)練朗讀方法可先讓學(xué)生正確的讀，教師不僅要具體指導(dǎo)還要嚴(yán)格要求，而后在閱讀教學(xué)全程中教師應(yīng)將朗讀訓(xùn)練作為貫穿點(diǎn)，創(chuàng)造朗讀時(shí)機(jī)。朗讀引導(dǎo)方法包括領(lǐng)讀、分角色朗讀、范讀、個(gè)人讀以及齊讀等。為營(yíng)造優(yōu)良課堂氣氛可分角色朗讀，指定一名學(xué)生，而后讓其自主選擇扮演其他角色的學(xué)生，可強(qiáng)化學(xué)生課文理解，在朗讀時(shí)滲透情感。范讀人員可為教師亦可為朗讀能力較高的學(xué)生，亦可應(yīng)用音頻或者磁帶等。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性，范讀可引導(dǎo)學(xué)生模仿，糾正發(fā)音與朗讀情感。齊讀可全班進(jìn)行或者分小組進(jìn)行，但是缺點(diǎn)在于易唱讀，學(xué)生在朗讀時(shí)通常難以思考。在朗讀過(guò)程中需指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，將閱讀速度提升，且思考時(shí)還要充分記錄，做好讀書(shū)筆記等。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，延伸興趣

課外閱讀可促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，且對(duì)世界進(jìn)行可持續(xù)認(rèn)知。課外閱讀可將語(yǔ)文課堂限制打破，感知當(dāng)今多彩與繽紛世界，將學(xué)生眼界豐富，促使智慧提升，陶冶情操，促使學(xué)生形成自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生智力予以發(fā)展，促使讀寫能力得以提升。課外閱讀可將語(yǔ)文閱讀教學(xué)空間拓展，開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。古詩(shī)有云，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)可讓學(xué)生長(zhǎng)才、增智以及博采，同時(shí)可怡情與修身養(yǎng)性。通常而言學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀會(huì)有更廣闊的視野與更活躍的思維，且心態(tài)更加健康。教師先要將自身示范作用發(fā)揮出來(lái)，由于小學(xué)生向師性很強(qiáng)，教師自身需喜愛(ài)閱讀，潛移默化影響學(xué)生。學(xué)?？蓜?chuàng)建圖書(shū)角，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等渠道予以充分使用，開(kāi)展探究性閱讀。亦可讓學(xué)生自主捐書(shū)，互相交換書(shū)籍。寫作基礎(chǔ)是閱讀，培養(yǎng)課外閱讀興趣還能夠強(qiáng)化學(xué)生寫作水平，提升口語(yǔ)能力。葉圣陶認(rèn)為閱讀是吸收，寫作是傾吐，二者聯(lián)系密切，因此需以讀促寫。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)學(xué)生閱讀興趣予以培養(yǎng)可促使學(xué)生閱讀能力得以有效提升，因此教師一定要對(duì)主導(dǎo)作用予以積極發(fā)揮，使學(xué)生自主思考，探究語(yǔ)言文字并強(qiáng)化體驗(yàn)。培養(yǎng)閱讀興趣可促使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界，在自身成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮引路作用，形成健全人格，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

[1]沈美芳.淺析小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng).中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(18):173-173.

[2]弓敏.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,提高寫作能力.課程教育研究,2014,(25):96-96.

[3]樊秀秀.如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣.讀寫算（教育教學(xué)研究）,2013,(28):385-385.