常宇華

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣民族小學

淺談中小學語文課堂朗讀教學

常宇華

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣民族小學

中小學語文課堂朗讀教學，能夠有效地提高學生的聽說能力，對學生寫作能力也有巨大幫助，還可以實現(xiàn)審美教化功能。教師在教學中，要以提高朗讀教學的有效性為根本，針對不同朗讀文本的性質(zhì)，采用多樣化的朗讀形式，促進學生對朗讀作品的深層理解，培養(yǎng)中小學生熱愛傳統(tǒng)文化。

語文；朗讀；感悟；傳統(tǒng)文化

中小學語文課堂中的朗讀教學，可以有效地培養(yǎng)學生語文能力與素養(yǎng)，對提高學生心理成熟度也有很大幫助，是陪伴學生一路成長不可缺少的重要組成部份。誦讀經(jīng)典，讓中小學語文變成文化尋根之旅，為培育中小學生語言能力和語感，讓學生在朗讀的環(huán)境中得到情感的熏陶，既升華了朗讀教學的內(nèi)涵，又為中小學生感悟生命的真諦建立一個幸福的驛站。

一、中小學語文朗讀教學的功用

朗讀教學貫穿于中小學語文課堂的始終，它可以為學生營造一種繪聲繪色的課堂情景，朗讀教學是顯性語言行為的一種表現(xiàn)，它的功能主要表現(xiàn)為兩方面：一是朗讀教學的常規(guī)教育作用。通過讓學生認真的讀、有感情的讀，能夠有效地提高他們的聽說能力，通過大量中外優(yōu)秀的經(jīng)典之作，更好理解文本的深層含義，學生的思辨意識也會在朗讀中悄然形成，進而對學生寫作能力也有巨大幫助；二是朗讀教學的審美教化功能。真善美是中小學朗讀教學的主線，學生在朗讀過程中可以學會認知自我和社會，充分體會名篇巨作的真實情感，從而形成一種健康、高尚的人生信仰，激發(fā)出他們?nèi)诵援斨猩屏嫉某煞?，在朗讀中感悟大成之美的崇高意境。例如，小學語文四年級下冊的《觸摸春天》，這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。通過有感情的朗讀和肢體語言的表演，讓學生更能體會到心地善良的盲女孩對美的追求，對光明的渴望，同時進行內(nèi)容拓展，以“你想對小女孩說些什么......”為題進行說話訓練，讓學生充分發(fā)揮想象力，進一步體會文中真善美的意境。

二、我縣中小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀

目前，受到我國應試教育的影響，學生真正源于內(nèi)心的朗讀興趣正逐漸變淡，中小學語文朗讀范圍狹窄，基本局限于文言文或詩文部分，朗讀以齊讀為主，方式固定單一，不僅缺少有效的教師范讀方面的指導，并且也沒有形成成熟的朗讀訓練和指導體系，總體來說，我縣中小學語文朗讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，需要對不同年齡階段的學生制定不同的朗讀要求，如小學階段的朗讀應以清晰、響亮為主，而中學階段則要求學生在朗讀中要體會文本的韻味與情感，以朗讀促進學生全面發(fā)展，強化學生在朗讀過程中的精神體驗。

三、中小學語文朗讀教學的策略

朗讀教學是一種調(diào)動學生各項感官的綜合性活動，學生可以通過朗讀對漢字音形之間的聯(lián)系有全新認識。因此，通過提高朗讀在中小學語文教學中的地位，豐富學生的課內(nèi)外知識，實現(xiàn)中小學語文朗讀所提倡的“多讀書、讀好書”的目標。

首先，應該以提高朗讀教學的有效性為根本，針對不同朗讀文本的性質(zhì)，采用多樣化的朗讀形式，真正詮釋經(jīng)典名篇如詩如畫的精神內(nèi)涵。朗讀層次和方法的選擇是要遵循一定的原則，對于那種比較晦澀難懂的朗讀作品，應以教師領(lǐng)讀或進行示范性誦讀為主，而對于那些學生不熟悉的朗讀文本，可以讓學生先分散朗讀，從整體上對朗讀材料有所把握，等待他們熟悉之后，再齊讀或分角色朗讀，這樣更容易取得良好的朗讀收效。

其次，朗讀的目的也應該是促進學生對朗讀作品的深層理解，讓學生在融入朗讀情境后得到心靈觸動。因此，朗讀要以理解為前提，在一定朗讀技巧的幫助下，帶著感情將朗讀作品中的人或事變成生動形象語言表達出來，高度貼近作者的思想。比如對于《葉公好龍》的朗讀，雖然這篇文言文比較短小，但內(nèi)含的知識點較多，如古今讀音的變化、通假字和古今異義等，通過一次朗讀很難一次性解決這么多問題，就要先對這篇文言文進行細致講解，讓學生在充分理解各種知識點之后，才開始進行朗讀訓練，這樣更容易讀出文言文獨有的韻味。

最后，培養(yǎng)中小學生熱愛傳統(tǒng)文化，是全社會的責任，朗讀已經(jīng)為傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活提供了途徑。通過舉辦多種多樣的中小學生朗讀或誦讀活動，可以為提高學生的朗讀水平提供了鍛煉的舞臺。一般來說，比較正式的朗讀比賽，教師、學生甚至家長都會比較重視，在服裝選擇、造型塑造以及背景音樂的選配方面等都要投入一定的精力，學生積極投身于這樣的活動中，才會在要么深情款款，要么的真摯動人朗讀氛圍中，從內(nèi)心去認可和熱愛朗讀，建立起朗讀的自信心，走進我國悠久歷史的文化殿堂。

綜上所述，中小學階段是學生增長知識和開拓眼界的黃金時期，朗讀教學在語文課堂教學中占據(jù)重要地位，它可以傳遞給一種跨越時空的文化力量，可以說，朗讀不僅是一項提高學生表達能力的教學活動，更是一種影響和震撼學生心靈的文化傳播活動，對提高學生的文化感知力，培養(yǎng)他們熱愛民族和祖國的堅定信念卓有成效。在充滿生機的朗讀訓練中，學生不僅得到的是知識與能力方面的提升，更多的是體會了一種精神和美的感受，這才是在中小學語文課堂開展朗讀教學的意義所在。

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