侯昀晨

摘 要：學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)齡前兒童音樂(lè)教育也越來(lái)越重視，但在開(kāi)展家庭音樂(lè)教育的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，為此，我們對(duì)天津市和平區(qū)的幼兒園進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，了解了學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，究其原因就在于家長(zhǎng)在教育觀念上、教育方法上存在誤區(qū)。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的環(huán)境，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和掌握正確教育方法，充分發(fā)揮教育職能部門(mén)的作用，是推動(dòng)我國(guó)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 學(xué)齡前兒童；家庭音樂(lè)教育；教育規(guī)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1502（2015）04-0118-04

一、引言

學(xué)齡前期（3～6歲）是人身心發(fā)展重要時(shí)期，這一階段幼兒智力發(fā)展迅速，可塑性很強(qiáng)。音樂(lè)教育是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最佳工具。根據(jù)瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰的理論，學(xué)齡前期是音樂(lè)才能迅速發(fā)展的時(shí)期，孩子的年齡越小，音樂(lè)的學(xué)習(xí)潛能越大。家庭音樂(lè)教育是兒童音樂(lè)教育的根基，早期良好的家庭音樂(lè)教育能夠充分發(fā)掘幼兒的潛力，培養(yǎng)兒童的審美情趣，開(kāi)發(fā)兒童想象力、創(chuàng)造力。

改革開(kāi)放以來(lái)，天津市學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育發(fā)生了很大的變化，家庭音樂(lè)教育的普及程度及家長(zhǎng)在精力、財(cái)力等方面的投入力度，都超過(guò)了以往任何時(shí)期。和平區(qū)是天津市的中心城區(qū)，共有各類(lèi)性質(zhì)的幼兒園一百五十多所，覆蓋面廣，分布平均，學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育水平居全市前列。我們采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，編制《學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育情況調(diào)查表（家長(zhǎng)）》，對(duì)天津市和平區(qū)幼兒園依照辦園性質(zhì)、條件水平及生源等情況，確定不同層面，采取分層抽樣、整群抽樣等方法進(jìn)行隨機(jī)抽樣，選擇了8所具有較強(qiáng)代表性的幼兒園的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要包括：學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)的個(gè)人基本情況，開(kāi)展家庭音樂(lè)教育的目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，家庭音樂(lè)環(huán)境等方面的情況。共發(fā)放問(wèn)卷420份，收回有效問(wèn)卷373份，有效率為88%，其中城鎮(zhèn)家長(zhǎng)問(wèn)卷293份，農(nóng)村家長(zhǎng)問(wèn)卷80份 。目的在于考察學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)調(diào)查結(jié)果所顯示的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期引起家長(zhǎng)及相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的重視，促進(jìn)天津市家庭音樂(lè)教育的發(fā)展。

二、天津市和平區(qū)學(xué)齡前兒童家庭音樂(lè)教育的問(wèn)題及歸因分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)“家庭音樂(lè)教育”的概念模糊不清

對(duì)于“了解‘家庭音樂(lè)教育的概念”、“家庭音樂(lè)教育就是家教”、“孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)是幼兒園的事”等幾項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)“家庭音樂(lè)教育”概念了解的家長(zhǎng)有14.4%，不了解的有71.8%，而城鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)“家庭音樂(lè)教育”概念的了解存在很大差異。

存在這一問(wèn)題的主要原因是，多數(shù)家長(zhǎng)將“家庭音樂(lè)教育”與“家教”的概念等同或混淆。家長(zhǎng)一般認(rèn)為孩子音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園、學(xué)?；蛘呱倌陮m等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的責(zé)任應(yīng)該歸于教師，音樂(lè)教育與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。家長(zhǎng)忽視了家庭在幼兒音樂(lè)教育方面的職責(zé)，給家庭音樂(lè)教育留下了空白。而現(xiàn)代音樂(lè)教育是一個(gè)綜合的開(kāi)放的系統(tǒng)，家庭音樂(lè)教育、學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育三者缺一不可，其中家庭的有效參與起到了基礎(chǔ)性作用。家長(zhǎng)不僅是孩子的第一任老師，更是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的伙伴、榜樣、導(dǎo)師。復(fù)雜的教育過(guò)程要產(chǎn)生良好的效果，必須依靠家庭與學(xué)校的密切配合和積極互動(dòng)，家長(zhǎng)的作用是不可替代的。

（二）家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展家庭音樂(lè)教育的目的普遍具有功利性

對(duì)于“通過(guò)音樂(lè)教育使其掌握一技之長(zhǎng)”、“對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育的目的是有所優(yōu)惠（如，升學(xué)加分等）”、“將來(lái)從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)”、“音樂(lè)教育是以技能為主”幾項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)開(kāi)展家庭音樂(lè)教育的目的比較了解的家長(zhǎng)有19.5%，不了解的有64.8%，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展家庭音樂(lè)教育目的了解存在較大差異。

從問(wèn)卷填寫(xiě)的情況看，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)機(jī)和目的普遍存在以下幾個(gè)誤區(qū)：一是從眾心理、攀比心理，其他孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，自己也讓孩子盲目跟風(fēng)學(xué)習(xí)；二是在升學(xué)考試中獲得加分，或因文化課稍差，通過(guò)藝考另辟蹊徑；三是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，多掌握一門(mén)技能，就業(yè)會(huì)多一種選擇，況且藝術(shù)類(lèi)行業(yè)收入也不錯(cuò)。由以上幾種觀點(diǎn)可以看出，家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的家庭音樂(lè)教育觀，讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的具有較強(qiáng)的功利性。應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)下我國(guó)大眾的教育觀念普遍帶有較強(qiáng)的功利性，音樂(lè)教育也不能避免。對(duì)教育目的的片面認(rèn)識(shí)，已經(jīng)使音樂(lè)教育的本質(zhì)發(fā)生變化，家長(zhǎng)僅僅視音樂(lè)為孩子提高生存能力的一種技能和手段，忽視家庭音樂(lè)教育的最高價(jià)值是追求真、善、美的統(tǒng)一。這種觀念導(dǎo)致音樂(lè)教育過(guò)分夸大音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性，過(guò)分重視音樂(lè)技巧性的練習(xí)，弱化了音樂(lè)內(nèi)在的審美和陶冶心靈的價(jià)值。

（三）家長(zhǎng)不能準(zhǔn)確把握學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的“關(guān)鍵期”

通過(guò)對(duì)“音樂(lè)什么時(shí)候?qū)W習(xí)都一樣”、“孩子還小，等長(zhǎng)大以后再學(xué)習(xí)音樂(lè)”、“孩子上學(xué)前就應(yīng)進(jìn)行音樂(lè)教育”幾項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果綜合分析，對(duì)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)“關(guān)鍵期”了解的家長(zhǎng)有17.6%，不了解的家長(zhǎng)有72.1%，城鎮(zhèn)和農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)“關(guān)鍵期”的了解存在很大的差異。

學(xué)齡前即幼兒期是音樂(lè)才能迅速發(fā)展的時(shí)期。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，幼兒心理發(fā)展的過(guò)程中，如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的教育，人的某些心理品質(zhì)得不到應(yīng)有的發(fā)展，從而成為終生的缺失和遺憾。由于很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律不夠了解，使孩子錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行音樂(lè)教育的最佳時(shí)機(jī)。如，音感、節(jié)奏感等訓(xùn)練，在早期培養(yǎng)階段能收到最好的效果，而隨著年齡增大，到了高等教育階段，音感、節(jié)奏感就越來(lái)越差，訓(xùn)練起來(lái)就明顯困難。小的時(shí)候不重視樂(lè)譜知識(shí)以及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的開(kāi)發(fā)，十幾歲甚至成人后聽(tīng)覺(jué)能力的提高非常有限，只能在音樂(lè)技能方面獲得提高，音樂(lè)感覺(jué)方面很難提高，各種音樂(lè)習(xí)慣甚至包括錯(cuò)誤的習(xí)慣都已固化，想改掉這些毛病很難，更談不到出類(lèi)拔萃了。幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，個(gè)體音樂(lè)教育關(guān)鍵期會(huì)有所差別，或早或晚，視每個(gè)幼兒的實(shí)際情況而定，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察孩子的成長(zhǎng)情況，抓住幼兒早期音樂(lè)教育的關(guān)鍵期。