劉紅

“語文”單從字面理解即語言與文字，怎樣在“語言”“文字”上拔得頭籌？怎樣表達(dá)才能出口成章，語言更加準(zhǔn)確、幽默、有內(nèi)涵？怎樣寫文章才能字字珠璣、行云流水？想必這是所有教師和家長(zhǎng)的期許，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓學(xué)生愛上課外閱讀——手不釋卷，可謂捷徑也。課外閱讀不僅能提高學(xué)生成績(jī)，提高修養(yǎng)與創(chuàng)造力，更能使我們的學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。著名青少年教育專家孫云曉曾指出：兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，而其中最關(guān)鍵讓孩子一生受用的就是閱讀習(xí)慣。那么，怎樣激發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛上課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？這就需要了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生有效課外閱讀。

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。但小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。極少一部分愛好閱讀的學(xué)生，沒有良好的讀書方法和習(xí)慣，在老師的強(qiáng)壓下，只能囫圇吞棗，很少細(xì)心體會(huì)，更毫無興趣可言。究其原因，主要有以下三點(diǎn)。

（一）教師原因

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)課程比較單一，以完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生成績(jī)未考核教師標(biāo)準(zhǔn)。教師一味地讓學(xué)生在教科書、題海戰(zhàn)術(shù)中作戰(zhàn)，學(xué)生課外閱讀得不得重視和有效開展。閱讀量匱乏，學(xué)生理解能力差，詞匯量少，語言平淡。學(xué)生最怕寫作文，更不愛寫日記，甚至有教師圖立竿見影，讓學(xué)生背作文。短期提高了成績(jī)，卻遏制了學(xué)生的語言發(fā)展，使學(xué)生如涸轍之鮒。

（二）家長(zhǎng)原因

由于家長(zhǎng)文化水平不高，工作勞累，缺乏對(duì)孩子讀書學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒有給孩子良好的讀書氛圍。以至于有的家長(zhǎng)用手機(jī)、電腦哄孩子，孩子的課余生活被大量電子游戲占據(jù)，無暇讀書。網(wǎng)絡(luò)世界走進(jìn)了孩子的心靈，經(jīng)典名著離孩子越來越遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生原因

由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣較弱，很難自我管理。即便一部分學(xué)生喜歡閱讀，也只不過是心血來潮，沒有固定的時(shí)間和豐富的讀物，很難養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略

（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，激起學(xué)生閱讀欲望

興趣是最好的老師，興趣會(huì)驅(qū)使孩子不厭其煩地去做。首先，給孩子降低難度，從聽故事、有意思的漫畫、短小的童話寓言故事入手。教師繪聲繪色地講解，增添了故事的趣味性和神秘感，吊足了學(xué)生的胃口，激起他們對(duì)課外閱讀的興趣，這效果比任何說教都有效。其次，以語文教科書為載體，推薦與所學(xué)課文有關(guān)的課外讀物。例如講解人教版五年級(jí)下——中國(guó)古典名著之旅，講解課文的同時(shí)，滲透課文閱讀。比如，學(xué)了《草船借箭》，學(xué)生可能就會(huì)對(duì)周瑜恨之入骨，我們可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生：“遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬出嫁了。雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”的周公謹(jǐn)，怎么會(huì)因?yàn)橹T葛亮比他聰明就設(shè)計(jì)陷害人家呢？對(duì)一個(gè)心志極高的人來說，嫉妒就意味著承認(rèn)自己比對(duì)方差，這對(duì)周瑜而言又怎么說得通呢？那周瑜為什么要對(duì)諸葛亮起殺心呢？欲知其中原委，請(qǐng)看《三國(guó)演義》第四十三“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議”到第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法與技巧

為了養(yǎng)成孩子們踏實(shí)認(rèn)真地讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，首先教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。閱讀分為精讀和略讀，精讀是對(duì)作品全面深入地理解，對(duì)作品的人物事件、中心結(jié)夠等全方位通曉。在學(xué)生能夠深入文章，注意力集中掌握了精讀方法后，可以教會(huì)學(xué)生略讀。即通過瀏覽、跳讀等方式，舍去無關(guān)緊要的部分，培養(yǎng)默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。當(dāng)然，一些經(jīng)典名著只讀一遍是不夠的，茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”其次，還要教會(huì)學(xué)生寫。我主張“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求他們既然讀書、就要?jiǎng)庸P墨，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，也可以寫讀書筆記?？梢詫懗鲎x后感，也可以評(píng)點(diǎn)圖書內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

（三）為學(xué)生課外閱讀搭建平臺(tái)。

首先要固定閱讀時(shí)間。教師要提高課堂效率，每周給學(xué)生課內(nèi)一節(jié)課閱讀，家庭閱讀半小時(shí)，雙休日可適當(dāng)延長(zhǎng)。班里建立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生省下零花錢，買不同的課外書，大家可以互相借閱傳看。指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子親子閱讀，和孩子一起朗讀。家長(zhǎng)和孩子還可以角色扮演，發(fā)展孩子的語言能力，帶孩子去圖書館或書店，營(yíng)造讀書氛圍，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

（四）開展形式多樣的讀書活動(dòng)，給孩子成功體驗(yàn)

有調(diào)查，才有落實(shí)，有展評(píng)，才有奮進(jìn)。閱讀的過程中，為了讓孩子們享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣、閱讀熱情，開展了“講故事”“讀書匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)。如，定期開展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語城主人”“故事大王”，教師記錄學(xué)生閱讀篇目，根據(jù)閱讀數(shù)量評(píng)出“讀書小學(xué)士”“讀書小碩士”“讀書小博士”。學(xué)生在活動(dòng)中享受著成功的喜悅，推動(dòng)課外閱讀逐層深入。

大地因?yàn)樾〔荻G意盎然，天空因?yàn)轱w鳥而生機(jī)無限，學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀而睿智富有。愿課外閱讀給孩子豎起一面風(fēng)帆，讓孩子在廣袤無邊的書海徜徉。

（責(zé)編 張景賢）